浅谈如何把创新性与实用性融入到高中写作教学中

王莞琪

高中是学生学习生涯中的重要阶段，不仅要承担巨大的学习压力，更要迎接即将到来的高考。语文是高考的重要科目之一，关于这一科目教学改革的探索和创新从未停止过。在语文学科的考试中，作文占据了重要地位。作文考查的不仅是学生掌握的语文知识，更是文字运用能力、思维能力和创新能力。因此，在写作教学中，教师要加强对学生写作能力的培养。本文以高中写作教学为切入点，分析当下写作教学中存在的问题，并提出从创新性和实用性两个方面提升学生写作能力的策略，希望能为高中写作教学质量的提升提供一些帮助和参考。

一、兴趣培养，促进写作创新性和实用性发展

无论是写作创新性还是实用性的培养，都要以写作兴趣为出发点。学生只有具备了一定的写作积极性后，才能关注写作的创新性和实用性。基于此，在写作教学中，教师要以学生写作兴趣的激发为写作能力提升的大前提，当学生在脑海中形成了对事物的认知后，自然会产生表达和写作的欲望。尤其是当下生活在信息时代的高中生，他们有激情，善思考，尤其对社会热点问题会表现出极大的兴趣和参与热情。所以，教师可以以此为教学切入点，围绕社会热点和具有争议性的话题进行写作教学，唤起学生思考和写作的欲望。

当下的高中生身处信息时代，网络、手机是日常生活中必不可少的工具，教师可以以“网络”为中心引导学生发表自己的观点和看法。学生可以据此寻找写作的切入点，比如网络是如何改变我们生活的、未来网络的发展等。教师还可以选择一些学生感兴趣的内容作为写作主题，组织学生讨论，比如“喜爱的动漫人物”，或者一些热门话题，比如“疫情下的中外防疫现状分析”等。总之，教师要引导学生积极思考和讨论，并以此为基础写作，为写作积累素材的同时，激发写作热情，进而实现创新性和实用性写作教学的开展，促进学生作文水平的提升。

二、从生活出发，把创新性和实用性融入到写作教学中

无论是写作创新性的培养，还是写作实用性的发展，都离不开生活这个写作素材的集合地，因为生活才是写作灵感、素材的发源地。对于生活化写作素材，不但学生没有足够的认识，很多语文教师也没有给予重视，导致写作教学脱离生活实际，变为“纸上谈兵”。高中生面临巨大的学习压力，根本无暇观察生活、解剖生活和思考生活，学生在写作中不能获取更多有用的素材，只能停留在对文字的拼凑上。又由于缺少对事物和生活细节的观察，导致他们不能把情感融入文字中，写出的作文内容空洞，缺乏真情实感，也不能表达出自己的观点和感受，不能打动读者，就更谈不上和读者产生情感共鸣了。因此，要提升学生的作文水平，尤其要把创新性和实用性融入作文中，首先要幫助学生建立写作与生活之间的联系，打开学生的写作思路。

在语文教学中，教师要有意识地引导学生注重对生活的观察和思考，关心身边发生的事，比如可以以每周让学生写一篇随笔。写作主题就是身边的小事，不限制文体、字数和题目，可以写自己对事件的看法、感受和观点，甚至可以在阅读报纸、期刊后，把自己感兴趣的内容记录下来。这种方式不仅能帮助学生积累写作素材，还能培养学生观察生活、了解生活中事物的习惯，从而不断开阔眼界和拓宽知识面，为写作实用性的提升创造有利条件。教师可以定期组织班级分享会，让学生分享近期的写作心得，分享的过程是促进学生创新思维发展的过程，学生之间可以相互学习写作技巧，交换看待事物和问题的角度与方法等，为今后的写作积累经验，有助于写作创新性的发展。

三、培养写作个性，发展写作实用性

实际上，定义一篇文章好坏的依据并不是词藻的华丽与否和写作格式是否规范，更重要的是文章主题是否突出，能否直击心灵，能否引起读者的情感共鸣，也可以将其理解为是否具有写作的实用性。简单来说，能吸引读者的注意力，让人轻而易举地感受到作者清晰的写作思路和独特的写作视角，就是一篇好的文章。

文章的实用性可以说是写作最基本的要求，但在高中写作教学中发现，很多学生缺乏这方面的能力。写作教学大多围绕高考作文展开，目的性较强，教师更加关注学生写作中的文体和文章结构，通常会选择一些文体和文章结构比较规范的范文让学生学习和模仿，这样的教学思路固然能快速帮助学生掌握写作方法和技巧，但忽略了学生写作个性的培养，导致学生写作思路狭窄，甚至陷入了思维定式。面对文章题目，学生第一时间会在脑海中搜索相关的范文，套用相应的写作格式，一方面造成“千篇一律”的写作模式，另一方面也出现了“文不对题”“套用格式”的问题。面对这样的写作现状，把实用性融入写作教学中，帮助学生走出思维局限，摆脱写作格式的束缚，是提升学生作文水平的关键。

教师在教学过程中，要有意识地激发学生的写作欲望，引导学生确定自己的写作个性。写作实际上是情感输出的过程，不应有局限和框架，重点在于找到写作的切入点，形成自己的写作风格，从而点亮文章的亮点。比如，有的学生热爱古诗词，教师就可以引导他们结合写作主题选择合适的诗词作为文章的开头和结尾，以达到吸引读者阅读的目的，并且能在提升文章内涵的同时，做到首尾呼应，也能彰显作者的文学素养和对中国语言文字的综合运用能力。基于此，教师要把写作教学与阅读教学相结合，推荐一些经典的文章供学生阅读，帮助学生积累写作素材，促进学生作文水平的提升。

四、激发想象力，提升写作创新性

创新意识是推动社会发展的源动力，当然也是高中学生写作过程中欠缺和亟待形成的。因此，在写作教学中，教师要引导学生提高创新意识，这不仅是写作教学的需要，更是培养学生创新意识和促进学生全面发展的需要。对于写作来说，实用性和创新性是一篇好文章必备的特征，二者之间不仅不存在矛盾关系，反而是相辅相成、缺一不可的。尤其是分析近年来的高分作文可知，高分作文之所以能获得阅卷教师的青睐，最主要的胜出点就是具有创新性。有了创新性，文章才能有所突破，才能从独特的视角看待问题，这体现的已经不仅仅是语文素养和文字运用能力，更是学生的发散思维能力和综合能力。为此，教师要把创新性培养融入到写作教学中，重视并有针对性地培养学生的写作创新思维。尤其是近年高考作文越来越倾向于开放性的题目，目的是要给学生想象力和创造力的发展提供空间。因此，教师要鼓励学生打破思维定式，从不同角度构思，利用不同手法写作，提升文章的可读性和创新性。

对于学生创新思维的培养可以从不同角度开展，例如在教学过程中，针对所学文章组织学生改写。如，在学完《鸿门宴》后，教师就可以引导学生改写故事，为学生想象力和创造力的发展提供平台。对于学生改写的内容，教师要给予鼓励和肯定，调动学生写作的积极性。此外，在平时的教学中，教师也要鼓励学生从不同角度思考问题，养成多角度、全方位思考的良好习惯;还可以鼓励学生对未知的事物进行想象，并分享自己对这些事物的认知和思考，这也是培养学生想象力的途径，能为学生创造力的提升奠定基础。

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