高中写作教学的实用性和创新性探析

姚庆

一、传统高中写作教学的主要问题

1.作文理论教学过多

高中语文教师在写作教学方面花费了很多精力，并希望在短时间内提高学生的成绩，但是大部分教师在写作教学中通常并不希望对学生的写作技能、读写能力和整体素质进行有效训练，通常会偏重作文的结构、语言有没有美感，更加注重的是作文理论的教学。只学习这些理论知识，所以写作教学的课程创新需要把学生的真正要求纳入其中。

2.过于关注范文教学

面对高考的压力，许多教师鼓励学生结合高考作文真题反复练习，以便考试时取得较好的成绩。这种教学模式导致学生更加专注使用传统模式，却忽略了强调结构性教学的创新要求，从而形成了多个集成结构，这会对学生的综合素质发展产生负面影响。

3.缺少相应的写作素材

高中对于学生来说是非常重要的阶段。为了应对即将到来的高考，很多学生把大部分时间都花在了阅读上，却忽略了语言应用能力的提升。在高中语文教材中，创意部分是“描述性阅读”，关于写作的内容却很少，不能给学生以有效的实际的帮助与提升。这种情况就导致了学生在写作时缺少相应的写作素材，经常出现无从下笔的情况。例如，高中教材中“人与事触动人心”的写作主题与“最难忘的人和事”“最难忘的景象”非常相似。这个话题从小学到高中经常出现，却没有新的题材可以作为学生的写作内容，很难完成写作任务。

4.写作教学缺少实用性和创新性

新课程改革对语文教师提出了新的要求，但是鉴于当前的教学现状，许多教师无法满足这一要求。一些教师已经开发出“结构化”的教学方法，并应用在了教学实践中，但是这种方法限制了学生的思维和想象力的发展，缺少实用性和创新性，不能有效提高学生的写作能力，导致课程综合性不足和结构质量较差。因此，尽管学生的素质和需求有所提高，但如果教师不与时俱进，不改变传统的教学方法，不能满足学生发展的需求，不能带领学生共同进步。

二、高中写作教学实现实用性和创新性的策略

1.创设情境，锻炼学生的口语交际能力

情境教学法是近年来许多语文教师偏爱的教学方法之一。通过创设具体的教学情境，教师逐步引导学生进入学习、思考和实践之中。写作能力的提升和口语交际能力的发展有着密不可分的关系，教师应该充分利用二者的结合点锻炼学生的综合语言运用能力。教师可以运用多媒体工具，利用合适的音乐或图片，在课堂上营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维。例如，当讲解有关家居装饰的古代作品或诗歌时，教师可以展示具体的图片或者播放视频，提供更为直观的学习资料，引导学生在课程结束后思考和扩展，这对提高学生的口头表达能力很有帮助。

2.差异化教学，提高写作教学质量

不同学生对知识的接受和理解不同，因此教师可以选择差异化的教学方法，因材施教。对于构思能力较弱的学生，教师可指导其发散思维，以鼓励学生逐渐提高构思能力。对于学习程度较好的学生，教师可以以引导为主，培养他们的自主学习能力。差异化教学对于提高教学质量至关重要。

3.创新高中语文课程内容

为了更好地创新高中语文教学，教师需要分析当前的语文课程，并根据实际需要完善和更新课程内容。在设计具体的教学计划和教学目标时，教师不能仅考虑语文这一学科，还应考虑到学生的全面发展，研究如何把非教学性学习与学生的创新能力相结合。例如，为了丰富教育资源，学校可以收集整理写作教学视频，定期组织教师观摩学习。只有吸收了先进的教学经验，才能不断创新自己的教学内容，才能设计出更适合学生发展需要的教学计划和教学方案。

4.先说后写，说写结合，提高写作能力

写作能力不仅对学生的语文成绩很重要，对学生其他学科的学习也至关重要，而且对学生未来的个人成长和职业发展也有重要影响。学生的逻辑思维能力发展跟口头表达能力和写作能力也是密不可分的，这两项能力的提高有助于学生逻辑思维能力的提升。教师在教学过程中可以把口语交际教学和写作教学相结合，鼓励学生把口头表达变成书面语言，这可以帮助学生养成良好的说话习惯和写作习惯。教师可以定期组织演讲比赛、作文竞赛等活动，让学生的语言能力获得进一步发展。

5.为学生提供创新实践的机会

传统的高中语文教学方法比较单一，为了提高写作教学的实用性，语文教师需要改变教学模式，不断创新教学理念和教学方法。例如，教师可以选择情境教学法，创设写作情境，提高学生的课堂参与度，调动学生的写作积极性，让学生在轻松的氛围中愉快地完成写作任务。教师还应多为学生提供创新实践的机会，组织各种社会实践活动，如参观科技馆、去郊游等等，为学生枯燥的学习生活注入一點新鲜的活力，激发学生的写作兴趣和创新能力，为提高学生的写作能力打下良好的基础。

学生的口语交际能力和写作能力是语言学习中必不可少的技能，对学生学习其他科目以及个人的综合能力发展有重要影响。如何提高学生的创造力，仍然是学校和教师亟需解决的问题。

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