优化小学高年级写作教学策略的研究

王婷

针对小学高年级学生的写作教学，必须制订合适的教学计划，设计有针对性的教学方案，以帮助学生在已有基础上获得写作能力的提升。小学高年级学生已经有了一定的写作基础，语言积累也在慢慢变得丰富起来，在这一阶段的写作教学中，教师可以把关注点放在学生写作思维的引导，以及学生对写作方法和写作技巧的吸收和掌握上，让学生更顺利地应对各种写作要求，获得写作能力的进一步提升，满足小学高年级写作训练的要求。

一、引导学生积累更多有效素材

进入小学高年级后，写作训练的难度慢慢提高，想写出质量有保证的作文，学生除了要有扎实的语言功底，还要积累更多优质的写作素材。选用的写作素材要有针对性，要能为作文主题服务。教师在进行写作指导时要从具体的写作主题出发，结合写作要求以及写作训练要达到的目的，给学生指引具体的写作方向。值得注意的是，写作训练是一个不断推进的过程，学生需要遵循写作规律，有效构建写作思路。在这个过程中，根据写作主题选择合适的写作素材，是写出优质习作的关键。很多学生都不具备丰富的写作素材积累，面对作文题目，不知道从何写起。对此，教师要加强引导，让学生掌握更多积累写作素材的方法，这对学生写作能力的提升大有帮助。

在教学“家乡的风俗”这一写作主题时，教师可以采用微课激趣法，让学生回忆家乡一些有趣的风俗习惯。为了搜集到更多优质的写作素材，教师可以组织话题讨论活动，让学生以小组为单位向组内成员介绍自己的家乡，说一说家乡最让人难忘的地方或者有趣的家乡风俗。这种交流活动能帮助学生搜集写作素材，形成基本的写作思路。而且这种良好的交流讨论，能营造轻松愉快的课堂氛围，让学生之间相互分享经验，分享写作素材和激发写作兴趣。这样的课堂活动能化解学生找不到合适的写作素材的问题，还能帮学生建立写作思维，快速进入写作状态。

二、加强写作方法的指导

当遇到实用性较强的训练主题时，掌握正确的写作方法和遵循相应的写作规律至关重要，这是学生写出规范作文的基础。教师要加強写作方法的指导，让学生较好地奠定理论基础，明确应用类作文一般的写作方法和流程，掌握相应的知识要点，然后再进行写作练习。为了让学生的学习过程更加轻松，帮助学生更快掌握这些基础知识，教师要从教学主题出发，设计合适的指导流程。

例如，在教学“学写倡议书”时，教师先要让学生明确倡议书的一般结构，了解倡议书由哪些基本组成部分，夯实学生的理论根基。写倡议书是典型的应用文写作，在语言表述上要规范合理，符合相关标准。只有先让学生了解和掌握了相关的基本要点，后续的写作训练才能有效展开。在指导学生独立完成倡议书的写作时，教师可以帮助学生构建思维导图框架，让他们在课下自主填充，建立自己的基本写作思路。教学前，教师可以组织口语交际活动，让学生介绍自己倡议书的主题和主要内容，这样做有利于学生梳理写作思路，并在写作时做到言之有物、内容充实。教师需要从具体的写作主题出发，有针对性地设计教学方案，并且给学生提供更直观的指导。这有助于化解学生学习中的疑问，能让学生更快地吸收和掌握写作的基本理论知识，为独立写作奠定基础。

三、发挥信息化教学的功效

在有些题型的写作训练中，教师可以适当利用信息化技术优化教学过程，提高写作教学的实效性。信息化工具能更加生动直观地呈现教学内容，通过多媒体还可以展示各种图片、视频素材，丰富课堂教学内容，让学生接触和了解到更多优质的学习素材。教师可以有针对性地进行教学设计，充分发挥信息化技术的辅助作用，通过轻松有趣的教学过程帮助学生建立写作思维，激发学生的表达欲，让作文课堂变得更加生动有趣。采取这种方法进行写作教学时，教师需要在课前做充足的准备，这样才能在课堂上有序地呈现各种教学素材和资源，进一步优化课堂教学，并且有助于化解写作训练中的障碍。

在教学“记一次游戏”时，教师可以组织游戏活动，并用电子设备记录活动过程，剪辑成精彩的画面，播放给学生。观看后，教师可以让学生说说参与游戏的感受以及让自己印象深刻的细节，然后写一篇作文。用这样的方式开展写作训练，教师既要兼顾“点”的连接，又要突出“面”的场景，以突出游戏中人物的特点与形象，进而提高学生的观察能力，让其在写作中认真思考，以丰富习作的内容，提升习作的可读性。合理利用信息技术，能打造高质量的作文课堂，让学生更加积极地投入到写作训练中，提高写作教学的效率。

四、优化写作教学的评价模式

在写作训练中，采取合适的作文评价方式，客观评价学生的作文，让学生发现自己在写作训练中存在的问题。同时，作文评价是师生间乃至学生间沟通的桥梁。通过教师的点评，能构建师生交流的桥梁，教师不仅可以肯定学生作文中好的地方，也能引导学生有针对性地发现自己习作中的问题。学生之间的作文互评，则可以创建良好的交流互动模式，能促进学生间相互学习、取长补短，有助于学生写作能力的提升。为了进一步优化写作教学，教师要创新作文评价模式，充分发挥教学评价的指导作用。这样才能促进学生作文水平的提升，让写作教学获得更好的效果。

教学“有你，真好”时，教师可以采用分层教学的方法，让学生在写作中融入真情实感，让叙述更加具体，表述更加精准，并且丝丝入扣，有利于升华主旨。评价学生的作文时，教师要坚持差异化的原则，不能搞一刀切，对于不同的学生要采取有针对性的评价方式。这会有助于学生清楚地了解自己的优点和不足，在以后的作文中发扬优点和规避不足。作文评价要做到因人而异，多从学生的实际情况出发，给予有针对性的点评，提出合理的学习建议。同时，教师要注重作文评价中的肯定和鼓励，要善于发现学生作文中的闪光点，帮助学生建立写作信心。这有助于学生写作能力的提升，能让学生在写作训练中感受到更多乐趣。

在针对小学高年级学生开展写作教学时，优化教学指导方法，采取合适的写作训练方式，坚持因材施教的理念，才能实现写作训练预设的目标。教师要从学生的实际出发，结合具体的写作要求和写作训练内容，给予学生有效的作文指导。教师也要不断优化创新写作训练方式，营造良好的学习氛围，调动学生参与写作训练的积极性，活跃学生的写作思维。这些举措都会在很大程度提高写作教学的效率，让学生高效完成写作训练，写出更多优质习作。

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