关于高中数学教学生活化的实践研究

唐明 孙娟娟

摘要：在社会不断进步的进程中，对于高素质人才的需求日益增加。无论是教育界还是社会都对人才培养提出了更高要求，越来越多的人意识到开展教育的重要意义。高中数学教学基于基础知识，又引入了更多具有专业性的内容。高中阶段由于高考压力的影响，学生需要对知识内容加深理解，重视教学的生活化。

關键词：高中数学;教学生活化;策略

在高中教学中数学学是一门重要的课程，与学生的实际生活有着密切联系，有利于促进学生全面发展。另外，在教学体系的改革进程中，高中数学的重要性逐渐显现出来，并要求提高高中数学课堂教学质量。

一、高中数学生活化教学的原则

（一）趣味性原则

高中数学的内容较为抽象，使学生在学习活动中常常产生思维障碍，并且数学知识主要以符号、文字等作为载体呈现出来，带给学生一定的枯燥感，甚至使学生产生厌学心理。对此，教师在生活化教学活动中，应落实趣味性原则，将学生熟悉的、感兴趣的生活现象或者生活实例融入到高中数学课堂中，这样不仅能够使学生自主融入到熟悉的场景中，产生探究兴趣，还能使每个学生感受到数学知识的探究乐趣，此外，落实趣味性原则，还能在一定程度上帮助学生完成对数学新知识的构建。

（二）实用性原则

数学知识与生活有着较为密切的关系，并且大多数数学知识来自于生活，并最终作用到实际生活中，对此，教师在高中数学教育教学活动中，应落实实用性原则，进一步强化数学世界与现实世界的有机统一，与此同时，教师还应善于寻找生活中的数学现象，让学生不断挖掘数学现象中的原理，这样一来，不仅能够强化学生对基础数学知识的认识与理解，还能塑造他们的应用意识，提高他们的应用能力，进一步促进学生的全面发展。

（三）主体性原则

现代教育理论强调学生主体性的发展，对此，在实施生活化教学活动中，教师也需要落实主体性的原则，其中，教师所构建的生活化问题或者生活化情境需要结合学生的原有认知或者认知需求，这样不仅能够保证学生学习活动的高效性，还能使教学效果落实到学生身上，此外，将主体性落实到高中数学课堂中，也能够在一定程度上启发学生的思维，促进学生的学习向着良好的态势发展。

二、高中数学生活化教学的作用

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习行为产生的内部驱动力，也是学习活动开展的动因。对此，激发学生的学习兴趣便成为教师教学活动的首要任务。而生活化教学能够有效激发学生的学习兴趣，首先，生活化教学主要以生活情境、生活问题或者生活演示为主，能够让学生不再直面地、被动地接受抽象的数学概念，而是从具体的生活问题中感悟数学原理，这样带给学生一定的直观性，从而降低学生的学习压力，提高学生的学习兴趣以及学习动力。

（二）提高学生的应用意识

学生不仅需要内化、吸收数学知识，还需要将数学思想、观念、知识迁移到具体问题的解决活动中，对此，通过生活化教学的实施，能够强化数学学科与现实生活之间的联系，以此强化学生的应用意识，提高他们的应用能力。此外，当课堂教学被赋予生活化特征后，学生的学习活动变得更加具有实际意义，实现学生对数学知识的深层次理解，同时，也能够强化每个学生对知识的理解与应用，进而提升他们的综合能力、迁移能力以及解决实际问题的能力。

（三）帮助学生树立数学观

生活化教学能够将数学世界与现实世界建立联系，因此，在解决生活问题的过程中，能够使学生熟练运用数学观念思考问题，为问题的有效解决提供一种新思路。此外，在实施生活化教学的过程中，每个学生都能够从数学的角度出发思考问题、分析现象，这样便能够潜移默化地帮助学生树立数学观念，还能够培养学生正确的生活观念，此外，也能够在一定程度上帮助学生完成数学概念的构建。

三、高中数学教学生活化的教学措施

（一）依托于教材，使得学习内容更加生活化

数学教材是学生学习最好的引导材料，任何数学学习的过程，都应该首先基于数学教材的认知和引导，在高中数学教学中使用生活化的教学方法，首先应该挖掘教材中最宝贵的教学资源。虽然教师常常依托于课件、PPT 资料等，给学生创设更加有趣的问题式学习情境，但是生活中的教学情境和生活内容，将一次一次在课堂教学中闪现。归根结底是因为高中数学的学习主要依托于教材的线索为主线，学生的实际生活中虽然有很多的学习案例和宝贵的学习资源，但是却应该依托于教材中理论的指导向前不断推进。因此，教师应该把教材中的数学内核提炼出来，使得书本世界和学生的生活世界产生一定的联系，在教材中找到的学习理论和元素，一定要贴合学生的生活实际才能够让学生有积极思考的欲望，而且也使学生对于数学定理记忆深刻，便于活学活用，举一反三。很多学生和教师都能够在教材中找到生活中实际案例的影子，而将学习材料的生活化依托于现行教材的教学思路，才能使得整个教学过程不偏离主题，而且能够依托于学生的学习特点，循序渐进地展开学习，使学习的深度不断地提升，使高中数学学习富有一定的层次感。

（二）营造生活化的教学情境

老师要切合学生的实际生活创设教学情境，学生学习的内容和其实际生活贴合度越高，学生对其接受的程度就越高。对于高中生来说，老师选择的生活素材要与高中生的生活经验类似，才能帮助学生更好地接受和理解素材。老师所选素材不仅要贴近学生的生活，还要符合学生的认知特点，让学生能够真正理解情境设置的意义，防止教学成为一种机械化的训练，让学生在日常生活情境当中提高其运用知识的能力。同时，老师在创设情境时也要注重对学生思维能力的锻炼，让学生学会从不同的角度出发，采用多种方式解决问题，提高其创新意识，让学生成为学习的主人，从被动学习转为主动学习。数学教学生活化的最终目的是提高学生在生活中使用数学的能力，因此，老师创设的情境不应只关注生活化这一特点，更要注重情境中的数学化，突出数学课的本质。

（三）以生活化的数学语言调动整体气氛

数学学习兴趣有助于推进数学的学习，在不同的课堂上，不同的教师会使用特色化的教学语言推进学生的理解。很多教师都发现，如果课堂上的语言非常诙谐幽默，贴近生活，学生就更容易接受一些相对比较枯燥的数学知识，而如果课堂上的语言氛围比较枯燥，学生的学习兴趣就会降低，甚至还会在课堂上出现昏昏欲睡的情况。因此，数学学习的兴趣以及学生的年龄特点等将会直接影响学生的数学学习结果，因此应该结合学生个人的心理倾向，引导其理解和学习数学，并且把社会化的语言作为数学教学中一种非常重要的手段。生动活泼的数学语言是一种很好的学习工具，它可以让学生在生活中感受到教师的教诲，可以让学生在生活中找到学习的原型，充分激发学生的学习兴趣。

结语

将生活化教学融入高中数学课堂教学中具有重要意义，不仅可以增强与学生生活环境的联系，同时可以使学生在熟悉的学习环境中更好地掌握数学学知识，促进学生全面发展。因此，教师应积极采取生活化教学方式，为学生创设情景教学环境，使学生更快融入数学教学中，提升学生主观能动性。

参考文献：

[1]刘辉.浅谈高中数学教学中生活化教学策略的实施[J].课程教育研究，2019（19）：179-180.

[2]杨晓亮.关于高中数学新课程生活化教学的实践研究[J].学周刊，2016（15）：169-170.