如何看待幼儿告状行为

贺元倩

摘要：在幼儿园，幼儿的告状是非常普遍的。文章通过对幼儿告状行为的原因、动机、性别等方面的原因进行了分析，并就如何应对这些问题提出了自己的看法和建议。重视对幼儿的关爱与尊敬，重视教师的素质与专业技能的提升;对幼儿的告状要有风趣、有弹性的反应，提高幼儿独立思考及解决问题的能力。

关键词：幼儿;告状;健康发展

前言：

幼儿的告状行为无时无刻不在幼儿园出现，并且会影响到整个幼儿园。教师为此付出了很多时间和努力。幼儿的告状行为，是指幼儿在幼儿园与同伴发生冲突，或者发现他人的某项行为与幼儿园的集体规范、教师的要求相违背，或其它的理由，向教师发起的一种行为。那么，幼儿告状的原因是什么？告状有何理由？告状和幼儿的性别有关系吗？教师应该怎样对待幼儿的告状？本文就此问题做了一些探讨。

一、对幼儿告状行为进行分析

（一）就维持幼儿园制度而告状

3-6岁幼儿的德育意识尚处在幼稚阶段。每个小孩都有一种“我要做一个好幼儿”的倾向，当看到同伴不好的行为时，幼儿会为了获得教师的好感、受到教师关注和认同而向老师告状，才能提升自己在教师心中的位置。比如：小明在课堂上不能好好地坐着，小红在用餐时讲话，而我却没有说话，诸如此类。大部分的行为都出现在小班阶段，幼儿的思维是很直接的，他们想借此来证明自己优于他人，并期望获得教师的认可与赞扬。

（二）为别人鸣不平而告状

当幼儿们发现他们的同龄人被别人威胁时，他们就会代表他们的伙伴去通知教师，这样做是为了保护他们的伙伴，并且他们也想要对方被告状和处罚。比如，小王刚才打了小花，小宇拿走了小军的积木。大部分的情况都是出现在中班阶段，幼儿对于正确与错误已经有了初步的了解，但他们还没有独立的解决问题的能力，因此在很大程度上依赖教师。

（三）为自己心理上的满足而告状

这意味着，幼儿在被别人恐吓之后，会向成人寻求庇护。小孩是家中的掌上明珠，受到父母、长者的喜爱。在他们离开家长到幼儿园的时候，他们最常和教师打交道。另外，幼儿的心理适应性也很差。他们在受到伤害时，会设法得到庇护，向教师寻求慰藉与同情。比如，午餐后，每个大班的幼儿都要看一本故事书。小雪忽然起身说道：“老师，小明把我正在读的那本书拿走了，我还没有读完。”老师问小明：“干嘛要去抢人家的书呢？”小明说，这是我从家里把它带来的。老师又说：“那你也同样看了别的小朋友的书啊，人家怎么没往回抢？你想想该怎么办？”小明垂下头想了想，说：“那我和小雪一起看吧！”随着幼儿年龄的增长，他们有了一定的道德认识，幼儿的告状行为从無思维到有思维，在遇到问题时，而是先自己去想办法解决问题。

二、有关幼儿告状行为的应对措施

（一）对幼儿的关爱和对幼儿的尊敬

教育的精髓在于爱，教师要一视同仁，关心每个幼儿。作为一个教师，我们要了解那些告状的幼儿和被告状的幼儿，认真而公正地倾听。要相信幼儿有能力自己解决问题，并且要懂得宽恕，教师要让他们感受到教师对自己的关怀和尊敬，而不是任意、粗鲁地处理问题。对幼儿的关心与尊敬，也有利于拉进师生之间的关系，改善教育的成效。

（二）加强师资队伍建设与能力建设

因为不了解幼儿的心理特点和行为，一些教师常常会因为对他们的告状而感到厌倦，甚至会用他们的权力来大声训斥幼儿。这不但无法从根本上解决问题，还会给幼儿的心理造成消极的影响，对他们的健康发展也是不利的。为此，教师应加强自身的学习，提升自己的专业素质与能力，采取多种有效的方式，例如本园的培训、出去进修等进行学习，了解幼儿的心理特点和告状行为，并学会思考。教师在面对幼儿告状时，要有一种积极的心态，要根据幼儿的性格和告状的动机，寻找合适的办法，快速地处理问题。

（三）用灵活的方式应对幼儿的告状

幼儿的告状行为不可一概而论，要根据问题的不同情况，进行具体的分析。每一个幼儿都是一个独特的人，他们的告状行为看起来很像，但是他们的动机却常常不同。在不同的情境下，教师要运用不同的方式去处理这些问题。对因寻求帮助而告状的幼儿，教师要多给他们一些鼓励，让他们懂得如何去解决问题。对于想表现自己而告状的幼儿，教师必须要正确的引导他，如果他做得很好，那么教师要给予适当的表扬，如果他做得不好，教师要让他了解自己的不足，教师要善于与幼儿交流，培养师生之间的情感。对于因陈述情况而告状的幼儿，教师要耐心倾听幼儿的陈述，然后进行交流沟通。对于因试探教师态度而告状的幼儿，教师要适时地给出肯定或者否定的回答，不要含糊，以免影响到幼儿的成长。对那些因为嫉妒而告状的幼儿，教师要引导他们正确看待别人的优点，要懂得欣赏别人的长处，发掘自己的长处。

（四）适当的放手，培养幼儿的独立思维和问题解决能力

幼儿的道德认识随著年龄的增加而逐渐发展，并逐渐形成规律性。当幼儿告状时，常常是幼儿缺乏独立思考的能力，无法自行解决问题，教师的介入确实可以快速、轻松地解决问题，但是如果教师将问题交给幼儿，可以培养幼儿的独立思维，同时也可以培养幼儿解决问题能力的提升。所以，下次幼儿再告状的时候，教师可以问：“你有没有什么解决方法？”在教学与生活中，教师要以积极的心态对待幼儿的各类问题，并对其进行有效的指导，使其主动、自主的解决问题，从而促进幼儿的主动思维能力，并能独立处理问题。

（五）重视家庭间的相互教育和思想的统一

家庭教育与学校教育在幼儿教育中具有举足轻重的地位。在一个和谐的家庭中，能够培养幼儿各种良好的行为习惯，是一种很好的教育方式。通过开放日、家长座谈会等形式，使家长们更好地理解和支持幼儿园的工作。教师若发现父母的教育理念存在问题，应积极与父母进行交流，一定要避免家长向幼儿灌输“同学欺负你了就找老师”“不会穿衣服找老师”等观念，如果种种事都要找教师，那么将会导致越来越多的无意义告状行为。无论是依靠家长还是教师，幼儿都无法独立地处理问题，这样就无法提升幼儿的独立思维和解决问题的能力。

三、结论

综上所述，不管幼儿有何理由告状，教师都要仔细聆听、尊重、了解，不能粗鲁的解决。在掌握了这些细节之后，就必须对这些问题进行分析，并采取相应的对策，要充分认识到幼儿的告状行为所蕴涵的教育意义，并对其进行及时、准确的解读，从而作出合理的决策是十分必要的。

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