小学语文生活化教学的探究与思考

李秀英

摘要：小学的语文教学与学生的生活息息相关，这就决定了我们的语文教学一定要具有很强的生命力。小学语文教学的"生活化"，既可以有效地激发学生的学习热情，又可以有效地促进学生的实际生活能力，促进其生活化，对改善小学语文教学的管理水平起到重要作用。分析、讨论、研究如何有效地促进我国小学语文教学的生活化，并提出了相应的教学策略，以期能有效地促进我国小学的语文教育的生活化。

关键词：小学;语文教学生活化;策略和探究

前言

在小学阶段，语文是一个非常重要的课程，而小学语文又是一个关键时期。新一轮的课程改革，要求小学语文教学不仅要能顺利地实现教育目的，而且要真正适应学生的生长规律，才能促进其自身的发展。在这种双师型教学中，如何寻找一种既能将教学内容与学生身心特征相结合的教学模式，又是一项十分重要的任务。于是，生活化教育就产生了。"生活化"教学是把具体的语言教学与学生的生活实践紧密联系在一起，使学生在做中、在学中做到，提高了学生的愉快的学习经历，提高了教学质量。

1、善于发现生活中的学习资料

小学语文学科作为最贴近人们生活的学科，是人们对生活事物的文字性描述;小学阶段是学生的心理和身体发育的关键时期，学生对日常所见的生活化事物具有强烈的好奇心和探索。在我们的实际生活中，如果能够有效地改善小学生的语言学习能力，那么就存在着多种不同的语言和美术课程的教学资源。这些都可以被看作是小学高三学生进行语言教学的一个重要构成部分。比如，广大的小学生在学《桂林山水》的时候，就会遇到一些困难。在读完了这篇描写山水、风景、诗词的文章之后，可以首先引导学生，认真地读一读别人对风景的描写，写出自己的家乡的乡村风景，写一篇关于小学学生描述家乡、乡土特色、乡村山水的写景散文，学生在关于家乡感情描写文章中，抒发自身关于家乡，乡土情感，写出自身对自己家乡的那份浓厚热爱，这样不仅仅可以做到激发并加强广大中小学生对家乡感情的浓厚兴趣，也可以做到大大加强他们对自己家乡的浓厚热爱之情。

2、注重教学方式的生活化，强化教学与学生生活的密切联系

为了有效地将生活教学模式融入到小学语文教学中，必须抛弃传统的教学模式，抛弃传统的教学模式，将课堂教学与现实生活相结合，调动学生的生活经历，引导他们主动地观察生活，从而丰富他们的生活经历，让他们对课本中的人物、故事、风景等元素有更深的理解。另外，采用生活教学法可以使学生产生更多的联想，使他们产生情感上的共鸣，使他们的教学更加有效。小学语文课本包含了许多与学生生活紧密联系的知识，教师在课堂教学中应抓住这一点，发掘其生命要素，使其与生活方式结合起来。

在教科书中，许多文本都具有很强的代表性和凝聚性，这对建立师生之间的良好交流关系起到了很大的作用。因此，在小学语文课堂教学中，应注重运用"点到面"的教学法，深入挖掘语文课本的内涵，构建一种更为完备的小学语文教学系统。通过构建语言课本与生活的关系，使学生能够真正的学以致用，并建立起一种有效的反馈机制，实现对学生的语言学习进行实时监测，提高教学质量。情景化的教学方式能够有效的将课本上所描述的事物和现实生活中的场景结合起来，从而提高学生的记忆力，同时也能提高他们的学习积极性。就拿《香港，璀璨的明珠》来说，教师首先要让小学生们对他们所居住的都市环境进行感性的观察，有效率地提高他们对都市生活场景的感性认识，然后让每个的孩子讲述他们所去过的城市，以及他们所看到的城市的标志性建筑，以及它们的文化特色。在课堂上进行适当的预习，使小学语文与小学生的日常生活紧密联系。

3、带领学生感悟生活

在小学学生阅读完《凡卡》这样一篇家庭文章后，让小学学生先来浅谈一下自身对文中所写男孩在家庭社会生活中所遭遇的一些想法，有的小学学生会说："跟书中的孩子比，我们过的真幸福，可以拥有很多零花钱，买自己想要的东西不用为吃的喝的发愁，可以肆意的玩耍嬉戏。这时教师通常会提出一个新的问题："文中孩子的梦想会变成实现吗？"大部分的学生此时都会大声回答说："会实现的"，但也有一些小学的同学此时会回答认为"不会实现"，学生对此时的这个问题各抒己见，这时候教师就会建议让每位学生自己分组一起参与并讨论。教学并不是希望教师要严格的去限制每个小学学生的独立思维，而是希望教师能将每个小学学生的独立思考表达潜力充分发掘出来，让他们最终能够对自己以前所学的基础知识内容能够真正深入理解，并对新的学习环境产生一种新的思维认识和情感。

4、充分尊重学生的个体差异

小学生正处于叛逆的青春期，思想还不够成熟，行为比较幼稚，他们常常认为自己是成年人，但他们缺乏成年人的素质和能力。在小学语文教学过程中教师必须尊重学生的个体差异，并鼓励他们大胆说自己的想法，在写作过程中要求学生根据自己的真实经历进行写作。例如：如果要写一篇关于父爱的文章，教师要充分关注学生对母爱的认知，关注每个学生的所见所闻，不能把自己的想法强加给学生。在写作之前，教师可以分享自己和父亲之间的故事，以及自己对父爱的感受等，这样能有效促进师生之间的交流，使师生关系更加融洽，让学生有进行学习的兴趣。此外，教师还可以选择与父爱相关的文章让学生进行阅读，并请学生在阅读后分享他们的理解和感受。

5、借用多媒体辅助教学

与传统教学方法相比，现代信息技术可以为学生提供没有书本内容的内容。教师可以利用现代信息技术向学生展示图片、视频。动画等，还可以鼓励学生让他们在互联网上浏览社会的热点新闻，帮助学生了解现实和印象，通过真实的社会事件发现并积累丰富的写作材料。例如，教师可以向学生展示一起交通事故的模拟动画，并结合视频片段解释这是因为在车上玩手机才导致的，引导学生讨论交通安全在中国的实施情况和社会问题，鼓励学生就这些问题提出意见和建议。

6、结语

总之，随着素质教育的不断发展，重视生活教学也逐渐成为小学语文教学改革与优化的必然选择。作为一名教师，应顺应时代发展的需要，适时更新教学观念，尊重學生的主体性，坚持以学生为本，注重生活化教学、生活化教学和生活化教学三个维度，把生活化教学融入到教学中，从而使生活化教学更好地服务于学生的学习。

参考文献：

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