对新课标下的数学课题学习的探索

李瑞

【摘要】新课标背景之下，关于初中数学教学改革工作的进行备受重视，得益于新课标的改革驱动，使得初中数学教学中增加了课题学习这一新的教学内容。在此背景之下思考如何改变传统学习策略，调整课堂教学模式，保证课题学习和新教材的结合，运用探究性的学习策略，针对学生的创新精神以及实践能力进行提升，这是现阶段初中数学教学亟待解决的难题，也是广大初中数学教师需要思考的问题。

【关键词】新课标;数学;课题学习探索

对于初中数学教学过程中的课题学习应用，需要更好地发挥数学教师具有的指导作用，目的在于帮助学生尽快的适应自主探究的学习模式，通过自主探究的方式来收获知识以及实践能力的增长。课题学习活动的应用对于学生数学思维的訓练效果显著，同时也能够激发学生关于数学学科的学习兴趣，助力学生的个性发展，最终实现对于学生全面发展的促进，这十分符合新课标对于当年初中数学教学提出的相关要求，与新课标所倡导的自主交流合作等教学原则不谋而合，这也是为何越来越多的教学工作者开始重视课题学习在实际教学中应用的原因所在，故此本文的探究具有现实意义。

一、课题学习的选题在哪

将课题学习应用于初中数学教学过程中，许多数学教师习惯性地使用一些具有深厚的生活背景的题目，这是因为初中数学教材所囊括的知识相对有限，而在学生的日常生活中所充斥着的数学知识却是无限的，因此在促进课题学习应用过程中，就需要引导学生能够留心观察生活，善于从生活现象中去发现数学知识，提炼数学规律。例如让学生思考下面的问题：每日三餐有想过各类营养成份的搭配吗？我们做面包用的面粉，其质量不同，价格也不相同，你想过质量与价格之间的关系吗？你爸爸在开车遇到堵车时，你们想过油耗问题与数学知识有关吗？你骑车到学校逆风而行和顺风而行相差多少时间，如果遇到逆风你需要提前多少时间出门呢？可以发现上述内容都和数学有着密切的关系，这足以证明数学和生活密不可分，因此在引导课题学习应用于初中数学教学过程中，就应当关注对于实际生活的融入，并且当前所使用的数学教材中也会通过章节之间联系的方式来彰显课题学习的内容，故此当前教材中所包含的课题学习活动一般位于章节学习之后，在选题方面主要从三方面进行具体考虑，分别包括对于学科之间的联系考虑，例如将数学学科和美术素描的关系进行联系，具体体现在地图上的比例尺问题研究方面;或者是关于数学应用中的课题的寻找，例如针对操场旗杆的高度进行测量，最后是结合教材知识，针对课题进行拓展确立。

二、创设情境，指引目标

通过创设情理的方式，往往是推动课题学习活动进行的有效策略，并且在情景创设过程中除了保证情景内容和学生兴趣贴合之外，更当关注情景内容和课题学习内容之间的紧密联系，一次针对学生的学习激情进行调动，从而实现对初中学生关于数学学科求知欲望的唤醒，鉴于课题学习中所包含的课题无法从教材中直接进行获取，多数情况下需要教师引导学生自行进行探究，但是考虑到传统教育模式已经让初中学生养成被动接受或者是等待的惯性思维，缺少主动探究的意识，因此前期使用过程中就需要为学生设定相应的指引目标，让学生结合课题学习具体内容进行目标分析，最终实现对于研究主题的确定。例如，在引导学生参加数学活动“折纸与证明”时，虽然该主题活动的起点较低，但是却表现出十分广泛的延展性，学生参与其中均能够对自身的想法进行表达。例如在该活动进行过程中，可以让学生自行准备一张白纸，然后使用折纸游戏的方式完成教学情景的创设，最后引导学生共同讨论可以进行哪方面的研究拓展。部分学生可以以折纸的折痕作为探究主题，寻找哪种折纸方式的折痕最多，而有的学生则可提出针对不同形状进行折叠的具体方法作为探究主题。当学生得出不同的结论之后，可以参与到学生的共同讨论过程中，然后将探究相同主题的学生分为小组，让学生以小组合作的方式，对自己提出的问题进行具体分析和解决。在该过程中，教师需要充分发挥自身的引导角色，确保学生能够对于创设的教学经历的积极参与，让学生能够在课题学习活动中有所收获。可以发现上述课题学习活动的进行巧妙地实现了和情景创设的融合，同时也能够保证学生所参与的研究主题与自身兴趣爱好的贴合。

三﹑独立探索，实践体验

探索往往是推动学生学习数学的主要驱动力，也是课题学习一直强调的核心内容，并且课题学习的内容普遍不会给出固定的解决程序或者是答案，通常在引导学生确定具体的研究主题之后，让学生通过自己的探索，包括实地考察走访，独立调查，或者是信息收集等，自主制定研究计划并进行具体实施，得到相应的实验结论，目的在于让学生尽可能的独立解决研究课题。而在自主探究过程中，学生不仅能够收获更多的学习方法，同时也实现了实践能力的增长，自然而然获得数学领域知识的增长，例如在“销售类问题”的课题学习中，要调查有关销售类问题涉及到成本、利润、售价、折扣等，如果去商场买东西，正好遇到商场活动，如何能寻找适用的数学工具，建立相应的数学模型，解决这个问题.而这些内容都需要学生自己动手、动脑独立查找和收集，并根据自己的兴趣继续探索.实施这一教学策略时应注意：（1）多为学生创设成功的机会;（2）多采用激励的评价方式，尽量肯定学生在参与中的作用;（3）注意对学生指导的良好方式.

结束语

当前我国大部分地区在新课标下数学课题学习的实践与探索过程中存在一定的问题，基于此，本文从创设情境，指引目标;正确科学地选择课题学习的课题;创设情境，指引目标、独立探索，实践体验这三个方面提出了更好的促进课题教学的策略，促进了我国数学课题教学更好的开展，也为广大初中数学教师引入课题学习提供了一定的借鉴。

参考文献：

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