涉农专业高职学生农业职业价值观现状调研报告

刘芳

摘要：落实乡村振兴战略，人才是关键。农业高职院校作为投身脱贫攻坚和乡村振兴主战场，应当承担起培养乡村振兴的社会责任，做好涉农专业人才的价值引领工作，努力为国家培养出大批农业专业技术人才，引导学生树立服务“三农”的情怀及担当乡村建设重任的职业精神。但由于主客观等原因，目前涉农专业高职学生普遍存在服务“三农”意识比较淡薄、对专业认同度不高，缺乏服务“三农”的行动自觉等问题。对此现象，本课题小组在校园内外进行了问卷调查，并对调查数据进行了分析，期望对涉农专业高职高职大学生拥有正确的职业价值观有所帮助。

关键词：涉农专业;高职学生;农业职业价值观;现状

一、调查设计

2018年1月，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出，实施乡村振兴战略必须破解人才瓶颈制约。2018年9月7日，《湖南省乡村振兴战略规划（2018—2022年）明确指出，要充分发挥人才在乡村振兴战略中的支撑作用，鼓励和引导各类人才投身乡村建设，推动乡村人才振兴。如何顺应乡村振兴战略，培养造就一支适应现代农业发展、新兴产业振兴、美丽乡村建设要求的“懂农业、爱农村、爱农民”三农工作队伍和“有文化、懂技术、善经营、会管理”的新型职业农民队伍，是新时代赋予农业高等职业教育的重要职责和神圣使命。如何有效引导当代涉农专业大学生牢固树立“学农、爱农、为农”的专业思想，形成扎根基层、服务“三农”的农业职业价值观，是新时代农业高职院校的重要研究任务，也是乡村振兴战略背景下实现农业现代化，农业高职院校改革和发展的必由之路。由此可见，加强涉农专业高职学生农业价值观培育，已成为新时代乡村振兴战略背景下的重要课题之一。

为了解涉农专业学生农业职业价值观现状等情况，本课题组以服务乡村振兴意识和专业认同为主题，以湖南生物机电职业技术学院为例，通过问卷调查法、访谈法两种方式，对该校涉农专业学生18级、19级和种子生产与经营、兽牧兽医、农业装备应用技术的20% 的学生进行随机抽样调查。共发放问卷 160份，回收有效问卷 152份，有效率为95.0%。本课题对湖南生物机电职业技术学员涉农专业高职大学生农业职业价值观的现状及存在的问题进行分析，将主要解决以下问题：

一是了解当前涉农专业高职对乡村振兴战略的认知问题;二是调查涉农专业高职学生职业价值观的具体情况特别是对专业认同的情况;三是调查涉农专业高职学生职业价值观形成的影响因素，为高职院校加强职业观教育提供科学的知道;四是收集学生反映的当前农业职业价值培育存在的问题，将意见经过收集、整理后反馈给学员相关部门，希望相关问题能得以改善，并能指导涉农学生逐步养成正确的职业价值觀。

二、调查结论

通过问卷和访谈发现，很多高职学生选择涉农专业很大程度上存在“被选择”的倾向，学生对自己的专业发展认同度不高。其中有55%的学生表示，填报涉农专业基本上是在没有其他选择的情况下填报的，只有32%的学生表示他们是通过认真考虑，自愿选择该专业，还有13%的同学是通过家人或者老师朋友的推荐填报的，几乎没有学生从其他专业转到涉农专业。在问及通过学习，你是否对涉农转专业学生产生了一定的兴趣，有52%的学生认为通过对专业学习，对本专业产生了一定的兴趣，但对于自己以后是否会从事相关专业工作，仅有25%的学生选择可能会选择从事相关工作。有38%的学生表示，对专业学习没有什么兴趣，几乎不会从事这个相关工作。这些数据表明，绝大多数大多数涉农专业学生专业选择都属于“被动选择”，他们对乡村振兴及专业学习相关知识的兴趣和意愿不强，缺乏专业认同感。

同时，调研分年级对专业认同感进行了分析，发现涉农专业大一学生专业认同度最低，，大二学生的专业认同感最强，大三学生居中。从访谈情况来看，很多学生受访学生总体专业认同感较低。由于传统观念问题，涉农专业属于冷门专业，有34.5%的学生对未来的职业发展和就业前景抱悲观失望的情绪，他们甚至都不好意思在亲戚朋友面前提起自己的专业，感觉是丢脸的事情。特别是大一的学生，他们严重缺乏专业学习动力，就是有自由支配的时间，也不知道如何去提升自身的专业素质。具体表现在以下三个方面：

1.对乡村振兴战略政策及服务乡村振兴战略认识模糊。在“是否愿意服务乡村振兴战略”、“服务乡村振兴战略可否实现人生价值”的问题上，不少学生给出了肯定的答复。但在“对乡村振兴战略政策是否了解”、“你对自己的专业与服务乡村振兴战略是否有充分的认识”问题中，只有22.5%的学生表示非常了解，65.5%的学生表示通过清楚一点，12%的学生表示完全不了解。这表明，高职院校涉农专业学生虽然对乡村振兴战略认同，但是对如何结合自己的专业服务乡村振兴以及相关的政策了解不多。

2.涉农专业学生专业认同度不高。通过问卷和访谈发现，很多高职学生选择涉农专业很大程度上存在“被选择”的倾向，学生对自己的专业发展认同度不高。其中有55%的学生表示，填报涉农专业基本上是在没有其他选择的情况下填报的，只有32%的学生表示他们是通过认真考虑，自愿选择该专业，还有13%的同学是通过家人或者老师朋友的推荐填报的，几乎没有学生从其他专业转到涉农专业。在问及通过学习，你是否对涉农转专业学生产生了一定的兴趣，有52%的学生认为通过对专业学习，对本专业产生了一定的兴趣，但对于自己以后是否会从事相关专业工作，仅有25%的学生选择可能会选择从事相关工作。有38%的学生表示，对专业学习没有什么兴趣，几乎不会从事这个相关工作。这些数据表明，绝大多数大多数涉农专业学生专业选择都属于“被动选择”，他们对乡村振兴及专业学习相关知识的兴趣和意愿不强，缺乏专业认同感。

3.服务乡村振兴战略能力不强。通过调查了解，学校每年都会组织乡村振兴主题相关的实践活动，有65.5% 的学生会主动加入到学院组织的活动中来，只有16% 的学生表示从来没有参加过。湖南生物机电职业技术学院组织的以“服务乡村振兴战略”为主题的实践活动主要包括专业认知、隆平高科园区参观、北山基地实训实践、企业实训教学、暑期“三下乡”活动及相关的专业讲座等。但是这些活动，绝大多数主要以参观学习为主，真正使学生动手投入到实践当中的不多。只有35.5%的学生认为通过实践活动有很大收获，对自己的专业有很大的促进作用;有52.5%的学生认为收获不大，对认识自己的专业没有很大的促进作用。在“你觉得在服务‘乡村振兴战略’时自己最缺失的能力是什么”时，有85.5% 的学生认为是社会实践能力。这表明，涉农专业无法将服务乡村振兴战略意识转化为行动自觉。

三、讨论与建议

在此次的调查过程和后期的统计分析中，我们对前期的调查活动和后期的讨论研究做了一些总结，并对调查结果提出自己的建议。通过研究分析发现，涉农高职大学生的农业职业价值观存在以下几个问题：

在进行问卷调查过程中，我们发现了很多接受调查的涉农专业高职学生对自己的职业规划并不是很清楚，特别是对为什么选擇涉农专业及今后的发展方向是模糊不清的。这说明，一是目前涉农专业高职学生的职业规划、树立正确的服务乡村振兴意识有待进一步提高;二是绝大多数学生乡村振兴战略缺乏系统的认识和了解，加强政策宣传和引导有待进一步提高。三是涉农专业高职学生缺乏职业理想，没有给自己的职业一个正确的定位，这需求引导学生制定科学的职业发展规划。 针对涉农专业高职学生农业职业价值观的现状，课题组认为可以从以下方面来开展工作：

第一，高职院校要加强政策宣传，引导学生树立科学的农业职业理想。涉农专业大学生职业价值观教育的重点在于引导学生树立“三农”情怀，加强职业发展规划指导，引导学生树立科学的农业职业理想和职业目标。高职院校要有计划有步骤的引加强乡村振兴宣传教育，帮助学生树立艰苦奋斗、使命担当的责任意识，引导学生把个人理想与乡村振兴紧密结合起来，帮助学生制定职业发展规划。社会要[5]。

第二，强化专业认同，扎实专业学习能力，提高涉农专业学生的专业素质。

高职院校要高度重视专业课教育中对于专业认同感的培育。要从专业概况、专业特色与优势、人才培养定位及毕业要求、课程体系与设置、就业前景展望、职业岗位实例、专业学习指南等方面引导学生明确专业学习的重要性。强化涉农专业学生对服务乡村振兴的全方位认知。特别是开学时期的专业设置讲解时，应该结合时代发展使学生全面了解专业发展方向，树立学农服务乡村振兴的信心，提高涉农专业学生职业上的归属感和成就感，使其在考虑未来就业时把服务乡村振兴作为首选。同时，在专业学习中，提高学生分析问题与解决问题的能力，强化理论与专业实践的紧密结合，不断增长涉农专业学生的专业综合能力，增强服务乡村振兴的专业能力。

第三，完善实践机制，强化涉农专业学生树立农业职业价值观行动自觉。实践是认识发展的动力，是涉农专业大学生树立正确价值观形成发展的源泉和动力。在教学方式上，学校要多采取实践案例教学的模式，加强实践教学环节，鼓励教师带领学生下企业，让学生在“真刀实枪”环境中学习锻炼，切实提高学生的实际操作和解决问题的能力，才能培养出符合企业要求的毕业生，培养出精英农业人才。其次，加大与地方有品牌效应和有影响力的涉农企业建立稳定的产教联盟关系，给学生提供更多实习实践和就业机会，解决涉农学生在专业转化上的问题，完成学校培养与就业就业无缝对接。第三，要邀请在涉农岗位有丰富实践经验的资深专业人员来给学生上课。只有打造出“招牌课程”，才能不断激发学生对涉农专业的兴趣。只有让学生在实践中用自己的专业知识解决现实中的难题，学生才会提升服务乡村振兴的能力。

本文系2019年湖南省教育科学“十三五”规划专项课题“乡村振兴战略背景下涉农专业高职学生农业职业价值观培育研究”（XJ193793）研究成果。