高中音乐课堂模式中合唱教学的意义研究

贺菲

摘要：在高速发展的社会背景下，人们对人才培养的目标和要求也越来越高了，“核心素养培养”与“全面发展”逐渐成为新时代教育的主旋律，而合唱作为培养学生核心素养、促进学生全面发展的重要音乐教学形式，慢慢引起了越来越多教师的重视和关注。立足高中音乐课堂教学，合唱教学不仅可以丰富学生的乐理知识、完善学生的艺术审美，还能锻炼学生的合作精神、开发学生的创新意识。因此，本文就基于高中音乐课堂模式，对其教学现状进行简要分析，并对合唱教学应用于高中音乐课堂的重要意义进行阐述，以供参考。

关键词：高中音乐;合唱教学;重要意义

合唱是音乐课堂教学模式中的重要形式，是指将学生分为高、低两个及以上声部，指导学生演唱同一首乐曲的演奏形式。与音乐课堂教学模式中的其他形式相比，合唱教学的音色变化更加丰富，感染力和渲染力更强，表现音域也更广，所以，在展现音乐的时候，合唱往往会成为人们的第一选择。而高中音乐教学作为培养学生音乐素养的关键时期，教师更应深刻认识到合唱教学的重要性与必要性，科学指导学生在合作与互动中深度体验音乐的魅力，并在音乐的熏陶中逐步提升自身的综合素养。

一、高中音乐课堂教学的现状

为了适应教育发展的步伐，高中音乐教师应具备在课堂模式中渗透新课程理念的重要意识，从其理念的深远性和广泛性来看，这是一个相当漫长的过程，特别是在音乐多元化的现代背景下，学生通过網络渠道获取的音乐知识过于复杂，其自身的音乐理念更加注重个性，间接提高了教师的教学难度[1]。客观而言，这样的宏观背景为高中音乐教学带来了两种影响，一种是更加丰富的素材与更加新颖的教学方式，另一种则是学生在音乐洪流中的迷失，辨别美丑、好坏的能力得到蒙蔽，不利于学生的音乐素养发展。

除了以上宏观环境的变化，高中音乐课堂教学这一微观环境也存在着诸多问题：学生被应试教育压迫已久，音乐素养比较匮乏，缺少对音乐学习的积极性;教师采用的教学方法比较单一，课堂互动僵化、课堂练习机械，无法使学生对音乐内涵达到深入理解;音乐作品选择方向守旧、过时，难以与当前的教育理念相契合，等等。

针对以上教学现状，高中音乐教师应及时更新自己的教育理念，依据新课改需要重新审视和调整高中音乐课堂模式，从而不断提高其教学质量。

二、在高中音乐课堂模式中融入合唱教学的意义

（一）提高学生的音乐兴趣

高中生处于身心发展的关键时期，无论是性格上还是心理上对音乐艺术都有着一种强烈的趋向，而教师在音乐课堂中以合唱教学为载体构建教学模式，可以在很大程度上强化学生的演唱练习，使学生从零散盲目的音乐学习进阶到专业、针对性强的学习活动中，有利于在歌唱中提升学生的音乐自信，缓解学生的学业压力，从而丰富学生的艺术生活。同时，与其他演唱形式相比，合唱教学更加适应此阶段学生的身心发展情况和学习特点，要知道，高中生普遍已经度过青春期，声带发展基本趋于稳定，不管是音域、还是音色都足够接近成年人，所以，通过合唱其在表现音乐作品时会更有感染力和艺术性;站在学生的角度上进行分析，合唱教学促使学生的自主性获得了进一步的发展，能够优化学生的逻辑思维、调动学生的主观能动性，进而明确学生的音乐追求[2]。由此可见，在高中音乐课堂模式中应用合唱教学可以显著提高学生的音乐学习兴趣，这对于音乐教学而言是必要且可行的。

（二）发展学生的审美素养

音乐课堂是高中阶段实施美育的重要渠道，也是学生音乐核心素养中的重要内容。要知道，现在的高中生从小生活在音乐多元化的现代社会中，其音乐品味参差不全，大部分学生对音乐缺乏基本的审美判断能力，对音乐的美学价值自然也是认识的相当片面，比起一些经典歌曲，他们更青睐对“口水歌”的传诵，这也让高中生音乐素养培养一度陷入了僵局。而合唱教学的开展却为学生对音乐的审美素养培养提供了新的途径，对歌曲艺术价值的放大是合唱最显著的特点之一，通过合唱学生可以更加快速、直接的感知到音乐作品的艺术价值，进而达到培养学生音乐审美素养的目标。

例如，在学习《茉莉花》这一经典音乐作品时，教师组织学生进行合唱能够让学生对不同声部产生鲜明的体验，直观理解音乐作为一门听觉艺术所散发出的魅力，随后，教师再引导学生运用美术思维判断其中的艺术情感，有利于让学生的情感与歌曲艺术感染力形成共鸣，进而让学生形成对美、丑的基本判断。诸如此类的教学活动不仅可以加深学生对音乐作品的理解，还能健全学生的人格，促进学生的各素质均衡发展。

（三）强化学生的合作精神

合唱作为一种集体性活动，对同学之间的合作默契度和紧密度要求较高。而当前的高中生多为家里的独生子女，在成长过程中难免会存在一定的个人主义倾向，再加上家庭教育、学校教育在此方面的缺失，一部分学生在学习、生活中难以对他人价值做出正确的评价，比起外界和他人，此类学生更热衷于关注自己、自己的利益，这就容易使学生在处理人际关系时陷入误区、窘境[3]。对此，音乐教师可以借助合唱的集体性特征校正学生的这一发展误区。

例如，一场优秀的合唱需要不同声部的默契合作，那么在不同声部合作过程中，教师可以从其整体表现效果出发，有意识的培养学生的合作意识，提点学生不仅要将自己的声音融入到自己所处的声部当中，还要与其他声部的声音进行衔接、配合，适当弱化自己的个人意识，发扬友好合作的精神，从而达到良好的整体合唱质量。

结束语：

综上所述，高中音乐课堂模式中的合唱教学是一种科学有效的教学方式，它不仅能够适应此阶段学生的学习特点和发展规律，还能满足教师一系列的育人要求，是提升学生音乐素养的有效渠道。从当前的发展背景和教育现状来看，高中音乐教师仍需对合唱教学的设计与开展进行进一步的探究，不断强化育人功能，确保学生能够在音乐学习中获得健全的发展。

参考文献：

[1]叶红. 高中音乐合唱模块教学优化措施分析[J]. 新智慧，2021（10）：53-54.

[2]辛晓宇. 高中音乐教学中合唱训练的有效性开展策略[J]. 新课程导学，2021（13）：87-88.

[3]陈捷. 让合唱之花在音乐课堂上盛开——高中音乐合唱教学之我见[J]. 黄河之声，2020（07）：99.