“新工科”背景下BIM应用教学实践环节改革与创新研究

摘要：“新工科”背景下，研究BIM技术在我校工程管理专业应用于实践教学环节改革新思路，尝试应用MBO（目标管理法）与WBS（工程结构分解）的理念，以BIM5D为例，设计一体化实训流程，基于工程实例、面向生产过程开展实践环节教学，进而推进工程管理专业人才培养体系改革，旨在能培养符合“新工科”人才培养理念的实践创新能力强的复合型BIM人才。

关键词：工程管理;BIM5D;实践创新

2017年，教育部在高等工程教育发展战略研讨会上正式提出“新工科”概念，要求高校要加快建设和发展新型工科专业，并积极推动现有工科专业改革创新，其目的是探索更加多样化和个性化的人才培养模式，培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型人才，把地方高校在区域经济发展和产业转型升级中的支撑作用发挥出来[1]。新工科专业，主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。BIM作为建筑行业的新技术不仅满足“新工科”人才培养理念的要求，还将带动与之密切相关的工程管理专业的课程体系改革，使得科学研究与行业发展紧密结合，发挥高校科研攻关的优势，为行业提供技术支持。

在我国已颁布的《建筑信息模型应用统一标准》（GB/T51212-2016）和《建筑信息模型施工应用标准》（GB/T51235-2017）中这样定义BIM，建筑信息模型Building Information Modeling，Building Information Model（BIM），在建设工程及设施全生命期内，对其物理和功能特性进行数字化表达，并依此设计、施工、运营的过程和结果的总称。近些年来，BIM无论是作为一种新的理念，还是作为一种新的生产方式都得到了业内广泛的关注，不论是建筑行业人员还是科学研究人员普遍认为，BIM技术将为行业带来巨大变革，也将成为未来工程信息化的发展方向[2]。

1 BIM应用教学实践环节现状

自2000年国内工程领域开始推广 BIM 以来，高校充当着非常重要的角色。国内部分开设工程管理专业的高校陆续开展了与 BIM技术相关的理论课程与实践研究，积极探索工程管理专业人才新型教育和培养模式[3]。我校工程管理专业历经数年探索，目前也已经基本形成基于 BIM 技术的专业课程体系，新增开设了《BIM技术原理及应用》、《Revit软件应用》等课程，同时也积极培养教师学习及应用BIM技术的能力，形成相对稳定的BIM教师队伍。逐步完善BIM实训室的软硬件配置，为工程管理专业学生提升BIM实践能力提供好的平台和支持。

虽然 BIM 人才培养已渐入正轨，但现实中 BIM应用教学实践环节仍需要进一步完善和提升。BIM5D 可以理解为是基于BIM的施工过程精细化管理工具，它可以为项目的进度、成本、物料管控等提供精确模型与准确数据，协助管理人员有效决策和精细化管理。

下面我将以我校工程管理专业《BIM技术原理及应用》课程实践环节创新应用为例，设想以BIM5D应用于课程教学实践环节进行创新设计，以期能全面提升学生的综合实践能力。

2 实践环节创新理念

本次研究在BIM5D教学实践环节尝试运用MBO（目标管理法）与WBS（工程结构分解）这两种重要的工程管理思想，目标管理设定中，可分三个层次完成，基础层-能力层-综合素质层。基础层次的具体目标是学生可以完成项目准备以及信息搭建的过程，利用BIM功能通过工程实例将项目组织机构、工程概况、楼层体系及模型信息进行搭建，并与业务知识以及施工现场场景进行转化，同时掌握业务知识与软件操作;能力层次的具体目标是学生可以完成项目BIM技术应用、生产应用、商务应用和治安应用，并将这些应用与业务知识以及施工现场场景进行转化;综合素质层的主要目标是培养学生独立思考问题解决问题的能力，对工作认真负责的态度，具备极强的团队意识，具备与人沟通交流，协作的能力，以及对BIM技术的探索精神和创新意识的培养。

3 BIM5D实践环节设计

利用WBS（工程结构分解）的思想，将实践环节做具体的分解，分解时依据专业知识对应一种技能，将理论与实践真正融合起来。

整个设计是基于我校德馨楼食堂项目这一工程实例，通过与核心教学课程的结合推动本环节的创新改革，为推动工程管理专业改革积累数据信息。在《Revit软件应用》课程学习中建立食堂项目模型;利用《土建工程计量与计价》课程学习完成食堂钢筋模型、土建模型的建立;结合《建筑工程施工技术》课程，根据项目实际情况完成流水段划分，应用广联达斑马梦龙软件编制施工进度计划，应用广联达 BIM 场地布置软件建立三维场布模型;通过《合同与成本管理》课程学习得到项目合同预算与成本预算文件。在得到的这些前期资料的基础上通过BIM5D实现整个项目的工程管理模拟应用，优化的设计可以帮助实现一体化实训过程。

4 BIM5D實践环节成果体现

实践教学的最后一环是形成的最终成果以及评价机制，根据我校应用型本科院校的发展思路，实践环节考核评价将采用过程考核与结果考核相结合的方式，适度调整两者的比例，更加重视学习过程中学习能力的提升，专业技能的提升，最后的成果形式也更加动态化，综合化，不再拘泥于纸质材料。

结语

本文结合我校工程管理专业BIM应用实际情况，设想以BIM5D实践教学为例进行一体化设计，探索BIM实践教学环节改革创新新模式，旨在能培养符合“新工科”人才培养理念的实践创新能力强的复合型BIM人才。通过加强实践环节改革，进而推进工程管理专业人才培养体系改革，尝试以一种新的培养方式激发学生的学习热情，提高学生学习的内在动力，这种基于工程实例、面向生产过程开展任务驱动式教学改革必将使得教学整体效果得到改善，人才培养质量得以提升[4]。

参考文献：

[1]吴爱华，侯勇峰.加快发展和建设新工科，主动适应和引领新经济[J].高等工程教育，2017（1）：1-8.

[2]张雷，董文祥等.BIM技术原理及应用[D].山东科学技术出版社，2019.2

[3]王飞，杨晔.“新工科”背景下创新与信息教学模式探索 —基于 BIM 的工程管理专业改革研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2018，12（4）：100-102

[4]晋艳.基于工程实例的 BIM5D 实训课程教学改革研究[J].教育现代化，2019，10（79）：58-59.

作者简介：

李艳慧（1985-），女，籍贯：山东菏泽，民族：汉族，职称：讲师，学历：硕士，研究方向：BIM技术应用，单位名称：百色学院，单位所在省：广西百色 邮编533000，

项目来源：百色学院2020年度校级教学改革工程立项项目，项目编号2020JG53