浅谈项目教学法在《电子技术基础与技能》教学中的应用

朱丽俐

摘要：随着当前社会科技水平迅速发展，对于电子技能的要求逐渐提升，电子产业已经成为我国的支柱产业，与多产业相融合，对于国家经济的发展具有重要意义。但我们目前的教学模式和教学方法已经不能很好的将理论与实践相结合以适应企业对一线技能人才的需求。文章通过对项目教学法在《电子技术基础与技能》教学中的实践与研究，对项目教学法进行了初步探讨。

关键词：项目教学法;电子技术基础与技能教学;自主学习

近年来，随着经济的飞速发展，社会对一线高素质技能型人才需求的数量和要求越来越高。就当前的现状来看，《电子技术基础与技能》在实践教学过程中仍然存在很多弊端，影响了学生整体专业能力的提升，因此，进行教学模式改革和教学方法的改进迫在眉睫。

一、项目教学法的应用优势分析

（一）教学目标更明确

传统教学法主要传授知识和技能，学生没有目标，单纯跟着老师节奏;项目教学法则围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。

（二）教学形式更主动

传统教学法以老师教为主，学生被动学习;项目教学法，学生在老师的指导下主动进行相关资料的收集、整理、探讨学习。

（三）交流方式更丰富

？传统教学法，老师学生的交流为单方面，虽有互动，也是被动的;项目教学法，共享学习资料，以合作或讨论的方式进行多向交流，表现在小组成员之间及学生与老师之间。

（四）参与程度更深入

传统教学法，学生听从老师的指挥，是老师“要我学”;项目教学法则体现学生的主体性，提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展激发学习兴趣，学生可以根据自己的兴趣做出选择，是“我要学”。

（五）激励手段更有力

传统教学法中，激励手段以外在动力为主，难以持久;项目教学法则重在提升获取和处理信息的能力，增加与社会接触的机会，学生内在动力充分得以调动，且能持久。

（六）更具特色

傳统教学法中，老师挖掘学生的不足点，补充授课内容;项目教学法具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点，老师利用学生的优点，开展活动，学生在分析和解决问题方面也获得了足够的训练机会，同时促进学生职业道德、职业规范以及职业素养的提升。

二、项目教学法应用实例分析

（一）明确项目目标任务

项目教学法成败的关键是设计一项合适的工作任务。因此，我们要充分考虑以下几个方面的问题：（1）项目活动能否调用学生已有的知识？（2）项目活动如何帮助学生完成新知识的自主学习？（3）此项目能否让学生感兴趣？（4）如何让学生之间加强沟通与合作学习？（5）如何让学生把他们所学的知识与现实生活联系起来？（6）项目难度要适中，大部分同学是否能够在思考和尝试之后完成？

在学习“第一章？二极管及其应用”（电子技术基础与技能（第三版），高等教育出版社）的“§1-2二极管整流及滤波电路”一节时我设计了这样一项任务：制作一个直接插在家庭插座中能发出红、绿、蓝三种颜色的小夜灯，由于这样的电路在实际生活中随处可见，同学们的兴趣非常浓厚。

（二）分组制订计划及自主学习

学生接到项目任务前，先将学生进行分组，分组时要注意学生的搭配。一般以4名左右的学生为一组，将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，这样能保证任务及时地完成，有利于优生对基础较差的学生进行帮助。然后以小组为单位进行组内讨论、小组间交流，对与小夜灯设计相关的知识点及电路工作原理以进行综合分析，查阅相关的学习资料与数据，得出设计方案的基本方向。

（三）教师发现并协助解决问题

学生根据实际任务设计出的电路原理图是五花八门的。有的同学设计出的电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞;有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言非常简练而且幽默;有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导，并且不断地鼓励，让他慢慢地进入角色，使他能够完整地介绍自己的电路。学生都急着想知道自己的设计是否合理，都想让我做出公正的评价。我就在同学们注意力高度集中的情况下，介绍了需要使用的元器件及它们在电路中的作用，并讲解了电路的工作原理和设计方法。然后同学们开始讨论？并互相帮助来修改来完成自己的杰作。学生们在设计电路的过程中手脑并用，自主学习，互相帮助，我不时地加以提示，他们不但学到了知识，而且语言表达能力和沟通能力也得到了培养。

（四）实施项目计划？

具体从以下方面展开：（1）按照电路原理图，在教师提供的材料中选择自己所需的元器件并进行检测。有的同学一下子就找到了所需的元件，但有的不认识二极管，有的不知道电容器等。这时我不失时机地插入话题，告诉他们各种元器件的分类、特点和应用，及该如何选择所需元器件。（2）根据自己的设计在通用印制电路板上按元器件布局要求对各元器件进行布局，绘制安装布线图，插装焊接元器件，焊接时尽量避免出现虚焊、脱焊或线路短路等方面的问题，连接电路。在这个过程中，有的同学很快就把线接好了，但有的同学却不知道该怎么接线，问题又接二连三的出来。但学生一点也不气馁，他们互相帮助，互相讨论。接线时不停地出现问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们找，并提醒学生在接线过程中的一些注意事项。在同学们的努力和我的指导下，他们独立完成了电路的连接。当同学们向我展示他们的作品时，脸上都露出了自信的笑容。（3）检查调试，数启记录。这里要向学生强调只有当检查元器件安装正确无误后，才可以接通电源，然后根据项目任务书测量并记录数据。

（五）评估项目成果

由小组派出代表，对项目成果进行演示和评价，就项目实施过程中的体会与经验进行交流。有的同学展示作品的过程中可以非常顺利地让小夜灯亮起来，但有的却不亮。我就和同学们一起检查电路，然后一起分析出现这种问题时的解决方法。最后评价时我首先对同学们进行了充分的肯定，然后概括性地介绍整流滤波电路的设计思路、正确的设计方法、连接电路时应注意的事项及目前它的广泛应用等知识，让学生通过自主学习后获得系统的知识。？项目教学中？，学习过程成为一个人人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。它改变了传统教学中老师一味传授知识的枯燥无味，学生毫无兴趣，课堂效率低下，死记硬背，难以将知识运用于实际的弊端。

三、结语

通过对项目教学法在《电子技术基础与技能》教学中的实践，个人认为项目教学法比较适合本门课的课程教学，引导学生学习，培养学生自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力，使之得到较好的教学效果，解决学生不爱学的问题，同时为学生毕业后就业和较快地适应社会奠定了坚实的基础。但也存在一些不足，如：教材不合适，课程开发难度大;师资队伍缺乏经验;学生素质不一，文化基础普遍较差，自学能力差，给自主学习，完成项目任务带来困难;实训场地及设备不足;实训成本费用不足等。