知识源于生活

王香

摘要：随着中国基础教育事业的不断进步，以及新一轮基础教育课程改革的逐步推进，社会日益关注于小学英语课堂，同时各教育工作者也对英语教学提出了更高的需求。其特点英语老师在授课过程中，不但要传授一定的基础知识，而且还要指导学生把这些基础知识在实际生活中合理地使用，以便使学习者的整体综合性应用素养逐步提高，在这种的课堂教学背景下面，逐步产生了小学英文生活化教学模式，而且也在学校的英语教学过程中逐步获得了应用。通过这样的教学模式，不但能够使学生的英文学业水准逐步提高，还能够使学生对英文学习的兴趣越来越强烈，进一步提高了学校的英语教学。

关键词：小学英语;教学生活化

引言：在以往的小学英语教学过程中，由于老师们过分强调对词汇与句型的教学，而没有指导学生在实际生活中进行英文知识运用，使得学生们尽管已经熟悉了英语词汇和句型，但却无法开展良好的语言交流和互动，使得学生的英文学习信心逐步下降，因此就要求学校英文教学老师必须做好对英语课程问题的剖析。学校英语教学生活化是把小学生的英语学习兴趣与日常生活加以有效融合，通过指导学生根据自己的兴趣和家庭日常生活等几个方面开展英文基础知识教学，在学校与生活中能够对英文基础知识教学加以合理利用，从而充分调动小学生的英语学习兴趣。

一、小学英语教学生活化的内涵

随着现代教学改革的日益深入，许多教育工作者更加关注小学英语课堂生活化研究。小学英语课堂生活化，就是有效整合了教师的英文教学经验和日常生活环境，让学生英语课堂和生活经验都可以互相融合，在学校的日常环境中，有效联系了各种各样的教学活动和作业内容，使学生能够在日常生活式情景中对英文加以掌握，从而获得更多的情感感受，同时增加了学生和老师之间的英文对话互动，让英语课堂氛围更具活力，充满朝气，提高了英语课堂的形象化和直观化。在学校内英语教学生活化中所蕴涵的思想理念主要存在于几个方面。首先，生活化教育中必须充分体现学生的课堂主体地位，在教育过程中必须要使学生的课程主动性发挥，强调教师对学生生活体验的重视，强化教师对学生现实生活的关心，使教育过程可以贯彻以人为本的教育原则。其二，生活化课堂属于情景化课堂，它要求將课堂的过程更加情景化，创造与学生实际生活相符合的课堂情景，对学习者生活经验中的有关信息加以捕捉，同时提供与学生实际生活经历有关的英语课程，并搜集与学生学校生活经验相符的教育资源，以有效充分调动学生的学习积极性，从而促进学习者更为积极地投入课堂实践活动。第三，在生活化课堂教学过程中，要求教师学生之间开展交流和互动，其形式属于一个双向教学模式，在课堂教学过程中，要求老师增加对学生表现与感受的重视，以有效训练学生的口语交际能力。第四，在生活化教育过程时要强调对学生全面发展的重视，在英语教学中能够渗入更多的知识和技巧，从而促使学生全面发展。

二、小学英语生活化的教学策略

1.注重对学生学习兴趣的培养

对小学生而言，在英文基础教学过程中，老师要注意对学生兴趣的培养，因为只有当学习者群体具备了较高的学习兴趣爱好，老师才能更高效地完成英文基础教学，而学习者英文知识的掌握也更牢固。

比如：学习《where are you from？》的时候，教师在英语课堂教学中，使用多媒体技术增添照片和视频作为教学辅助工具（视频可以播放各地特色地区，或者老师已知的部分学生老家、以及著名的地区），在模式和照片的放映流程中，还能够配有适当的配乐，首先通过这样的方式增加学生学习兴趣。在播放的时候，学生会受到图片和视频感官的影响，从而提高课堂积极性，当一个学生看到自己老家或者喜欢的地名时，会刻意的记住，随后老师引入问题，开展后续的教学工作。

老师们在开展有关于动物单词的有关课程时，往往也能够利用些照片或者录像来适当地调动学生的视觉感官，通过这样的方式，不但能够增强学生的记忆力，还能够通过对课堂教学氛围加以渲染，充分提高学生学习热忱。而在某些其他专题的英语教学过程中，老师们还能够组织学生开展情景剧演示，并指导学生把自己所了解到的东西加以利用，通常这样的教学方式都比较简单，但同时其教学效果也比较显著。

2.营造良好的英语学习氛围

比如老师可以在课堂教学上将某些东西贴上英文小便签，使学生们可以常常见到这种英文，这样老师就可以在学校的生活中渗透英文教学。由于父母都是子女的第一教师，学生在上课之外的大多时间是在家里度过的，而当前有些家庭教育并没有去指导孩子开展英文知识教学，缺少英语学习氛围，教师就可以直接和学生家长们展开交流和互动，可以在家庭教育中模仿学校的标签方式，在家庭物件上贴上适当的英文便笺，还可以选择一些和英文常识有关的电影光碟等，在家中一起欣赏，采用这样的方式，不仅可以让小学生课堂知识得以有效积累，还可以进一步培养学生的英文学习能力，让孩子们了解更多的英文常识。

3.有效结合理论与实践

老师在上课中要给学生提供较多的对话，扩大知识面，逐渐提升英语学习效果。例如在《学习“What can you see？》时，老师可在课堂教学中积极组织学生在讲台上使用简单的话语讲述自我，还可以交流分享自己家中的环境介绍。通过相互交流、学会更多的单词，并且将句法可以灵活地运用，而针对一些胆小性格内向的学生，老师更要给予学生较多的引导，让学生勇于发言，同时要给予学生相应的鼓励，不断提高学生的自信。老师还可在课堂教学中进行一些情境对话，学生自身能力得以展现，进一步增强学习信心。

结束语

小学英语课堂教学中，老师们不但要将课本中的知识点加以正确讲解，同时还要将其英文知识点更为生活化，将英文知识点更好地渗透到学生生活中，从而调动学生的英文学习兴趣，并指导学生在日常生活中对英文知识点合理地使用，从而不断提升学生的英文学业水准。

参考文献

[1]蔡琛.浅谈小学英语知识的生活化教学实施[J].课程教育研究，2014（35）：141-142.

[2]孙建美.知识来源于生活，让生活充满知识——浅谈小学英语教学生活化[J].中国校外教育，2013（13）：71.