运用微课提高农村初中信息技术教学效率的探讨

谢晓聪

摘要：随着教育不停的改革，社会不停的进步和发展，传统的教学方法早已不能适合当代的学生，需要教师做出改变。信息技术课程标准提出：使每一个孩子在课堂上都能认真学习，学到知识。但是我们屯子学生的信息技术基础水平、接受和执掌新知识的能力都留存很大的差异。在新课改下教师要保证新课标的顺利实施，使信息技术教学真正做到“高效”。因此，老师尝试在教学中使用微课，让学生认识微课，运用微课来帮助学习，提高信息技术课堂教学效率。

关键字：微课 提高 效率 探讨

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。教师要了解什么是微课，如何录制微课，录制微课的方法，微课的优点，怎样使用微课等。还要把微课运用到信息技术教学上来。本文将从实际出发，探究如何运用微课，让学生爱上学习，提高信息技术教学效率，具体的实施策略如下：

一、用微课导入新课教学，提高学习信息技术的兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老師。”要让学生对学习有兴趣，教师要在教学上多想办法。于是在教学材料上下功夫，录制微课吸引学生的兴趣。有了兴趣就有了追求新知识的动力。在教学中，教师要教学生理论知识、操作知识，还要帮助学生养成良好的学习习惯，使学生明白学习信息技术的意义，信息技术与我们的生活、工作、学习紧密联系。因此，教师在讲授新课时引入微课教学能激发学生的学习兴趣。

如在学习制作电子贺卡时，利用微课短小精悍的特点，播放微课视频向学生展示了电子贺卡的制作过程。吸引了学生的眼球，学生都看的津津有味。微课引起学生有了很强的学习兴趣。学生都很想动起来，自己制作一张贺卡。有了学习兴趣，学生在这节课所得就会满当当的。

又如，在学习《奇妙的图层》一课时，老师为了让学生更好的理解图层的概念。将图层的概念制作成微课的形式，课堂上播放给学生看。老师利用透明塑料作为“图层”，将各种运动会的图片粘贴并固定于各个“图层”上，将各“图层”叠加，变成多图层。学生看了微课就很快明白了。巧用微课，学生兴趣有了，学多了，学活了，课堂教学效率上升了，学生的思维能力也活跃起来了。

通过课堂教学实践证明，在新课教学中使用微课资源能引起学生浓厚的学习兴趣，引发学生对知识的渴望，增加学习的动力。使后面新课的学习更顺利的进行，能更好的增强课堂教学效率。

二、利用微课，分类指导教学。

分类指导是根据学生现有的基础分成好、中、差三类，分别确定教学目标，进行差异层次的教学和辅导，使各类学生获得充实的成长。

对底子差的学生来说，很难完成教学目标，慢慢的他们对学习也失去了兴趣。在备课中对教学目标分层，对于底子差的学生会把目标定低一些，对接受能力快的学生把目标定高一些。这样学生的研习兴趣常在，教学效率也会越来越高。例如图像处理《抠图工具的使用》中，按工具的难易程度，我们可以制作三个层次的微课让学生学习。有的学生选择基础的工具抠图，有的选择难度高的工具抠图。学生点开自己对应的微课，边看边尝试操作，最后甚至有部分学生“超额”完成本层次的任务，尝试挑战更高层次的任务。同时，教师可以在信息技术课设置阶梯式的练习题。让学生根据自身的能力，选择相应的题目，完成了一级可以向更高一级挑战。

有了微课，学生可以根据自身的须要来选择学习内容。选择适度自己水平的操做练习，这样不会因为学不会而失去信心，学习更加积极、主动。

三、运用微课，提高学生学习能力。

传统的教学中，通常是这样的：创设情景，提出本节课的学习内容，教师先操作给学生看、讲解要点，然后让学生完成操作练习，最后评价、小结。这样教学的效果不太理想。一部分基础差的学生跟不上，基础好的学生不能取得更好的启发。为此我们可以尝试制作微课，让学习者和对照微课视频学习操作。例如学习《制作班级网站》一课，根据教学任务，制作微课，分成几个小微课。如《建立站点》、《在网页中插入图形》、《在网页中使用表格划分》、《字的移动》让学生根据自己的学习进度选择学习内容。这样学生可以根据自己的现实掌握情况灵活选择操作任务。这样的教学方式，既兼顾了差生，也使优生得到了一定程度的提升。

在日常的信息技术课堂中，一位老师要教50多位学生，对学生提出的问题老师没有足够的时间去兼顾每一位学生。为此，利用微课，学生碰到疑问可以在微课视频中找谜底。有了微课学生可以直观地学习，还能停顿、快进、适于自己学习的速度，从而提高学生自主学习的能力。例如在学习《收发电子邮件》一课，学生不会注册电子信箱，也不知道怎么输入地址。老师操作演示了，学生看完又容易忘记。所以老师制作了微课，让学生观看微课学习电子邮件的收发。这样的效果很好，很多同学都能够运用微课自主完成学习任务。老师用微课呈现出一个个要点，学生容易接受。很大程度提高了同学们自主学习能力，从而提高了信息技术课堂学习效率。

四、运用微课，体现因材施教。

因材施教是要从根本抓起，从学生的现实出发，有目标的进行教学，使每个学生取得更好的收获。因材施教一词源于《论语》中的注解：“孔子教人，各因其材”。孔子对自己的学生很熟悉，根据学生自身的特点，用差别的方式进行教养。在教学中，教师要考虑到学生的基础水平不同，学生的接受能力有快有慢，从而进行因材施教。

例如：在学习《仿制图章工具》这一课中，让学生去掉一寸照片小红脸上的青春痘。学生把做好的图片发给老师。老师点评作业，对效果不好的作品要求重做并发送微课给这些学生，让学生根据微课找出自己作品的不足之处。并且让学生通过观看微课来修改作品，从而进一步加大了教学效率。

在课后作业辅导中，我们也可以使用微课做到因材施教。如在学习《输入表格内容》一课时，布置作业录入一张表格的信息。在提交的作业中看到有部分学生在编号01，02的输入时出现错误，有的0消失了，有的0前面多了个逗号。这时老师针对这个问题制作微课发给这部分学生，让他们通过看微课视频学会正确输入编号的方法，要先切换英文输入法，这是个关键点，后面才不会出错。从而提高学习效率。

结语

利用微课教学，引起学生的学习兴趣，使学生积极向上主动学习，提高了自主学习能力，尊重学生个别差异，实现因材施教的教学目标。突破了以往的教学模式，实践证明是一种更适合学生的教学方式。

通过录制微课，不仅提升了信息技术应用程度，也使老师积累了厚实的经验。为了更好提高课堂上的教学效率，教师要关心爱护每一个孩子，密切联系我们农村初中学生的现实情况，认真分析，积极钻研，找到合适学生的教学方式，不停的提升信息技术的教学质量。我们在教学中除了让学生学会书本知识外，还要培育学生的综合能力，使学生具备自我学习的能力。相信在师生的共同努力下，未来的信息技术课堂教学更具有生命的生机，更能抖擞出信息技术耀人的光彩！

参考文献：

【1】胡铁生 “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[j]电化教育研究，2011（10）

【2】百度百科

【3】林航 利用微课进行分层教学的探究 外语学法教法研究 2014年10期