高中物理实验中培养学生创新能力的实现方法探究

柴敏

摘要：随着国家逐步实行新课程教学理念，在新课程教学理念中，学生的创新意识成为了学科教学的重点教学内容，教师通过运用多种多样的教学方法，可以有效促进学生创新思维和创新能力的不断发展。高中物理作为一门综合性强、抽象性高的学科，对于培养学生的创新能力具有重要的促进作用。本文就来以高中物理实验为前提，探究培养学生创新能力实现的方法，希望能够提高高中物理实验教学质量。

关键词：高中物理;物理实验;创新能力;

在新课程教学理念背景下的高中物理教师要让学生在个人学习和未来发展上都能够起到重要的促进作用，高中物理教师在引导学生在实验的基础之上，突出学生课堂主体地位，培养学生具有端正严谨的学习态度和综合的科学素养，进一步提高学生学习物理实验的兴趣和质量。

一、高中物理实验在创新教学中的重要意义

首先，实验是高中物理教学的重要组成部分，高中物理教师以原有实验为依据，根据培养学生创新能力方针，能够制定出新的实验方案。进而形成科学、适宜的探究方法，更有利于提高学生学习的兴趣，也能够满足学生当前学习的需求。另外，当前的创新教育是属于新课程教学理念下的素质教育，是以培养学生具有良好的创新能力、推动国家未来技术性、创新性人才的输出，所以创新性人才必须具备良好的动手操作能力和实践运用能力，这些都是需要实验教学需要逐步培养的，所以高中物理实验教学对于学生今后的创新能力的发展具有重要的促进作用[1]。

二、当前高中物理实验教学过程中存在的问题

首先，在高中物理教学过程中，很多教师都没有把大量的时间放到实验教学上，认为实验教学是课堂的辅助教学，会影响学生基础物理知识学习，即使进行物理实验也过多倾向于以探究方案的形式进行学习，这样的教学态度就在一定程度上影响了学生物理方面的探究能力的发展。其次，还有一些物理教师自身的专业素养不强，不能够在自身的教学过程中运用物理思维来引导学生，所以要想实现良好的创新型教学模式，就要能够对当前所教授的教学内容和教学方法进行优化和改革，不断将物理知识与社会生活相结合，满足学生当前学习的需要，但从当前的教学情况可以看出，教师在物理实验教学中过多强调学生的理性思维，不利于对当前所学习的物理实验进行整体把握。另外，处于高中阶段的学生，身心发展趋于成熟，对周围的世界充满了好奇心。在高中里可以有效激发学生学习的主观能动性，还能够进一步提高学生的创新意识，促进学生在高中物理学习方面的全面发展。但从目前的高中物理实验教学中学生的探究能力、思考能力、动手操作能力、总结能力等等还较为薄弱，这还需高中物理教师进一步在优化教学的基础之上逐步培养。

三、高中物理实验中培养学生创新能力的实现方法

（一）优化高中物理实验教学方式

在高中物理实验教学课堂上要想培养学生具有良好的创新能力，首先就要激发学生对当前物理实验的兴趣，让学生愿意学习物理知识，改变原有不良学习习惯。但在当前的物理实验中，很多物理实验都是由教师为主导，基本都为教师进行实验学生在旁观看的情况，这样不利于学生提高创新能力。所以高中物理教师要能够让学生积极主动的参与到实验过程中来，边思考、边实验、边探究，让学生运用自身的多种感官收获学习体验。其次，在进行实验的过程中，教师还可以布置一些实验探究问题，让学生跟随着问题的引导开展探究，这样更容易提高学生探究的主观能动性，另外，有一些物理实验较为抽象，学校可能不具备实验条件，这时教师可以根据当前实验内容，引导学生找到实验的替代品或自制实验器材，学生可以从日常生活中寻实验器材，这样可以很好的将物理知识联系到生活实际，进而提高学生的探究兴趣[2]。

例如，在进行学习《研究合外力做功和动能变化的关系》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习探究合外力对物体做的功与物体动能变化的关系，学习利用图像法研究合外力做功与物体动能变化的关系。在实验过程中教师可以事先准备好长木板（一端附有滑轮）、小车、小盘、砝码若干、打点计时器、纸带、复写纸、刻度尺、细线等等，并将学生分为几个小组，让每个小组的同学进行探究如何进行实验，这样学生可以发散自身思维，教师要能够对学生的想法进行鼓励和肯定，并逐步引导学生进行实验，其次，学生开始进行实验之后，教师可以提出一系列的问题让学生进行探究，如把细线系在小车上并绕过定滑轮悬挂小盘，在小盘里放入适量砝码，使小车的质量远大于砝码和小盘的总质量，小车在细线的拉力作用下做匀加速运动，如何认定小车所受拉力F的大小，请根据纸带上选定的点的速度，测出小车在某段时间内的位移，这样学生可以根据探究问题进行实验，更有利于提高学生的主观能动性[3]。

（二）对高中物理实验方案进行改革

作为新课程教学理念的高中物理教师要能够改变传统的高中物理实验方案，不断根据学生当前学习的情况，对之前的实验进行重新设计，通过这样的方法可以不断学生调动大脑思维，进一步提高学生创新能力。首先，教师可以通过互联网的强大资源，找到有关于该实验的丰富教学资源，引入到课堂上，丰富学生实验内容。其次，教师还可以将课堂上难以实现的实验运用多媒体展示出来，这样可以让学生在在多媒体上直观的感受到实验效果，降低学习的难度。另外，教师还可以在原有实验的基础之上，将原有实验的实验目标、实验内容、实验器材进行重新优化与改革，这样能够让学生根据已知实验进行不断创新，进而提高自身创新能力。

例如，在进行学习《运动的合成与分解》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习理解运动的独立性原理，能够对一个运动能正确地进行合成和分解。使学生明确研究问题的一种方法，将曲线运动分解为直线运动。在实验开始之前，教师要能够对本节课所学习的实验进行改革，首先，教师要能够播放以某一个角度飞出的足球的曲线运动或在军事演习中空中飞行的炮弹的相关场景，让学生了解运用的独立性，其次，教师可以继续播放运动独立性的相关实验，如视频中可以体现将小铁球P、Q分别吸在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两个小铁球能以相同的初速度v0同时分别从轨道M、N的下端射出。让学生观察实验结果。另外，教师可以提前准备长80～100cm、一端封閉的管、红色的蜡烛，引导学生进行实验并分析实验结果，同时教师可以将管改成90cm，红蜡块由玻璃管的一端沿管匀速地竖直向上运动，同时匀速地水平移动玻璃管，当玻璃管水平移动了80cm时，红蜡块到达玻璃管的另一端，整个运动过程所用的时间为20s，求红蜡块运动的合速度。学生可以继续进行进行探究[4]。

结束语：

综上所述，在高中物理实验教学过程中培养学生的创新能力是有助于学生在高中物理学习方面综合能力的提升。高中物理教师要能够清晰的认识到当前高中物理实验教学过程中存在的问题，并以此为基础，不断优化教学内容和教学模式，提高学生实验学习的兴趣，促进高中物理实验教学质量的提升。

参考文献：

[1]李冰雅. 基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践[J]. 中学理科园地，2021，17（05）：80-81.

[2]刘红娟. 课程思政在高中物理教学中的作用——以培养学生“科学态度与责任”为例[J]. 中学物理，2021，39（19）：19-22.

[3]谭程. 赏析2021年高考物理实验题的创新设计思维[J]. 理科考试研究，2021，28（17）：37-41.

[4]吴荣. 注重物理实验教学 提升科学探究素养——以某市一次高中物理实验考查为例[J]. 中学物理教学参考，2021，50（24）：19-21.