小学数学师生教学反思改进策略

摘 要：小学数学课堂教学涵盖教师的教与学生的学两个方面。师生进行课后反思，既有助于数学教师纠正一些日常教学问题，也有助于学生提升自己解题能力。因此，教师与学生都应对教学内容进行静心认真反思，积极寻求解决问题的途径，不断总结经验和教训，从而在小学数学教学中更好地提高教与学两方面的水平。

关键词：小学数学，教学反思

反思即反省和思考，是一种精神自我内省的心理及思维活动。教学反思是对自己教学中遇到的问题进行自我回顾和检验的一种活动。有效的及时的教学反思是高质轻负课堂教学的有力保证。教师通过教学反思可以有效地发现自己教学问题并进行有效解决，学生通过学习反思也同样可以有效发现并解决自己学习问题，因而它是一种让教师有效提升专业素质及促进学生学习良性循环的重要方式。“吾日三省吾身”，曾子说的反省就是反思。先贤的这句名言对我们当代教育工作者具有重要启示意义，凡是欲成大学问家的人都需经常对自己言行进行反思。只有时常反省，才会把关注力对准错误和问题并进行查漏补缺，才会积累经验，不犯同样错误，从而在点滴进步中逐渐成长。因此，小学数学教师在日常教学中要不断反思和总结，并引领学生进行反思和总结，才能促进教学水平跃升到一个新的层次，从而更好为学生们传道授业解惑[1]。

一、数学反思的教学实践意义

（一 ）教学反思有助于数学教师纠正一些日常教学问题

数学课堂之外，当教师反思自己的教学内容、过程、方法、效果时，静心自查，很可能会发现一些教学问题，就会很自然地进行纠正或改进，这样就会无形中会不断提升其教学技能、更新其教学方法。许多实践证明，数学课后反思环节，是数学教师提升教学水平不可或缺一环，通过教学反思，不仅可让数学教师现自己教学问题，而且能激发其解决问题的内在动力，教师经过反思，不断从中发现问题，继而解决问题，这样循环往复，就会在无形中逐渐提升自己的教学技能，不断提高自身业务水平，不断改善教学质量。

（二 ）学习反思有助于学生提升自己解题能力

数学教师是教学教学过程的主导者，教师注重反思，可以在很大程度上提升教学质量和业务水平。反思不仅有益于教师，也同样有益于学生水平提高。 学生作为数学课堂学习的主体，教师要同样注重引导学生进行反思。随着素质教育及课改推进，学生在课堂学习中的主体地位不断强化。因此，数学教师在新课改下要提高教学质量，不仅需要自己不断努力，也需要适时引导学生不断发挥其主观能动性，更好参与到课堂学习中。教师要提示学生，在学习中除了自主学习及听讲外，也要注重进行反思。学生的知识结构还不稳固，当学生学习一节课或完成一些習题后，如果对学习内容进行了反思，就会获得一些经验或者发现一些问题。这样持之以恒，学生学习的主动性和积极性就会不断增强，就能有效提高其学习新内容能力和解决数学问题的实战能力。

二、师生具体反思过程

（一 ）教师课后静心认真反思

数学教师在讲授一节课或一天课后，要回顾授课内容是否全面，教学过程是否衔接紧密，教学方法是否得当，教学效果是否达到学生掌握解题技能的满意度等。教师可以通过反思来发现问题，并主动寻找解决办法，以免在以后教学中再出这些问题，从而不断提升其教学 水平、增强教学效果。如果教师在讲解某道数学题时，许多学生没能听懂，教师就需要进行反省，教学效果差的原因是教学方法、教学环节的问题还是教学课件的问题。教师通过反思，及时发现问题并解决问题，才能稳扎稳打地更好接续知识讲解。

（二）学生也需反思

现代素质教育已经将学生定位为学习主体，因此学生不能只是被动接受教师讲授，他们更应主动学习，成为学习的主动者。教师应该经常提醒学生，在学习一节课或一天课后，静下心来想想学的数学内 容懂了没有，听讲效率是否高效，能否解决遇到的疑难问题等。学生们只有不断反思这些内容，才能发现数学学习问题，并积极解决问题，才能更好地稳固接续学习新的数学知识。如果学生在课堂上没有听懂某道数学题，可以把它标记下来，等到课后反思一下，自己为何没懂，是没掌握课堂知识点还是学习方法运用不当。通过反思，学习就能理清思路，发现解决问题的方法，促进以后数学学习进入良性循环状态。

三、师生反思中发现问题的解决途径

（一）教师解决问题的途径

教师反思其教学过程时，偶尔会发现一些问题，这时得摆正心态才能有效解决。首先，教师如果发现问题源于教学理念滞后，就得不断学习一些新的教学理念，调整其教学理念并能有效运用到教学实践 中，服务于学生学习，以更好适应新课改的教学要求。其次，教师如果发现问题源于教学方法不适用，就得力求改进教学方法，主动与其他教师探讨交流，共同研讨出适合学生学习的适龄教学方法。只有根据学生的学习特点及成长规律制定的教学方法才能因材施教，才能有针对性地调动学生学习数学的主动性和积极性，从而更好 提升教学水平。最后，教师如果发现问题源于自身专业能力，那么就得调整心态主动提升其教学技能。任何数学老师都不可能什么数学知识都精通、什么数学题都能解答。如果教师发现其数学教学能力不足，就需放平姿态，积极主动学习新知识，多听老教师授课，从中不断提升其教学能力并积累教学经验 。

（二 ）学生解决问题的途径

学生如果在反思中发现定的学习目标较高或者较低，就需根据自身状况适时调整目标。制定学习目标一定要立足当前基础，脚踏实地前进，切勿好高骛远，也不可毫无费力，要结合现状制定切实可行的目标。如果目标较高而难于达到，就会使学生学习受挫，不利于提升其学习积极性。 但如果目标太低而不用努力就能达到，也会使学生失去学习动力 同样阻碍学习。

学生如果在反思中发现其学习方法有问题，尽管其学习很努力，但却效果很差，就需及时调整其学习方式。众所周知，学生主体努力是学习的最重要因素，但其学习方法也同样重要，在学习中采用有效方法可以事半功倍，而采用不当学习方法则会事倍功半。因此，学生如果反思发现其学习方法不对，就得及时与教师和家长沟通，征求他们的意见和建议，再结合自身实际情况制定适当学习方法，从而有效提升其学习效率。

总之 ，教师在小学数学教学过程中要养成经常反思的习惯，这样才能于反思中及时发现问题并积极解决问题，从而更好提升其教学 水平及业务水平。同时也要引导学生注重对学习过程进行反思，使其在学习中形成反省习惯，不断从中发现问题并解决问题，从而提高学习效率和学习成绩。

参考文献：

[1]杨应林.探析小学数学教学反思[j].南北桥，2017（6）.

作者简介：

唐碧珍（1979—）女，四川广安人，永城市第十三小学教师，中小学一级，主要从事数学教育研究。