引发自主探究激发学科思维

靳笑宇

摘要：在新教材新高考的背景下，对于高中政治的学科素养要求较以前相比有了些许的变化，这就要求高中政治在教学课堂上做出相应的改变。通过在课堂上落实政治学科的学科素养，进而培养出学生们的政治学科思维，想要达到以上的效果就需要在课堂上引发学生们自主探究的兴趣，激发学生们对于学科思维的思索，在学生们积极参与，老师们大力带动的前提下完成对于政治学科的探究课堂教学。学生们在自主探究的过程中经过不断地合作从而加深彼此对于政治学科的理解，在互相合作中不断学习，在学习中不断思考，这样有利于将课堂所学习的知识以一个更加清晰脉络进行吸收，进而升华蕴藏在其中的学科情感态度价值观。

前言

基于学科素养下的高中政治学科在探究课堂的教学上要充分调动学生们的积极性，让学生们自觉参与到课堂讨论当中去，自觉营造对于教学内容的知识学习氛围中去。让学生们成为课堂教学的主角，让学生们在学习的过程中拥有主人翁意识，培养良好的学科素养。在新时代下对于政治学科的要求下，高中政治学科素养被概括为以下四个方面：“政治认同、理性精神、法治精神、公众参与”。在尊重学生们差异性的同时采取适当的办法来帮助学生们解疑答惑，帮助和认同他们建立起新的人生价值标准，进而帮助他们把握正确的政治方向，确定好人生未来的正确道路。

1. 情景式教学展现政治学科风采

在所有的教学方法当中，那些能够激发学生们自主学习的兴趣，提高学生们学习热情的方法在实际教学当中最为有效。兴趣是最好的老师，能够让人们在不自觉之间自动的去追逐所感兴趣的事物。利用学生们心理上的内在动力帮助他们更好地构建政治知识体系，从而完成对于探究课堂的任务。在政治的课堂教学上可以采用沉浸式教学方式，利用生动形象贴切生活的案例来提高学生们的兴趣，激发学生们对于政治学科的探索欲望，利用情景式教学来激发学生们的想象力。比如，在美国某州为保护鹿群不受狼群的侵犯，而将所有的狼赶尽杀绝，本以为没了天敌的鹿群会迅速壮大，但事实却事与愿违，失去了天敌的鹿群的体质大幅度下降，在消灭狼之后鹿群的数量反而更加稀少，最后不得不再次引入消灭掉的“狼医生”进行救助，逐渐使鹿群的数量恢复正常。通过这个案例可以让学生们深刻的理解到尊重自然，遵循大自然客观规律的重要性，人类可以征服自然，但是绝对不能随心所欲的改变自然，进而提高学生们的政治学科素养。通过这样生动形象的案例来引起学生们的思考，在告诉他们正确答案之前不妨考一考学生为什么消灭狼之后鹿群的数量不增反减，而再次引入狼之后为什么鹿群的数量又恢复正常，引发他们自主的思考积极的讨论，从而完成政治学科当中“对立与统一”的教学内容。情景式教学一方面可以让学生们更加深刻的理解政治的学科素养，另一方面也可以展现学科魅力，提高学科在学生们心中的重要性。

2. 营造合作探究的良好氛围

让学生们进行动手实践，合作交流无疑会对学生们的学习有着良好的促进作用。培養学生们积极参与的合作精神是当代教育不可或缺的重要组成部分之一，利用不同意见的碰撞最终展现出政治学科的不同思维方式，对待同一件事，同一个问题，每一个人或许都拥有自己的看法，让学生们汇集在一起讨论对于某一个事物的看法，正如光明和黑暗是相伴而生，每件事物都有他的两面性所在，有些学生能够看到光明面，但有些学生只能看到阴暗面，这就要求他们互相合作探讨得出最终的结果，在互相交流的过程中令思想产生碰撞，让他们的思维不断向外跳脱，达到新式政治教学的目标。

3. 加强科学指导更加贴切生活

在学生们进行探究性学习的过程当中，要注重学生对于探究式教学的接受程度，教师们通过指导学生来完成对于新知识的获取，进而培养学生们发现问题、解决问题的学科方法和思维方式，令学生们在探究活动中感受到获取知识的快感，充分调动他们的主观能动性，取代他们以往被动接受知识的局面。学以致用更能够激发学生们的学习热情，能够将所学习的运用到实际生活中去对于学生而言也是一种莫大的欣慰，有利于培养学生的学科素养发掘内在的潜力，增加学生们参与社会实际生活的创新意识和实践能力。思想政治来源于生活，最终还是得应用到生活中去，这才是探究课堂学习政治的最终目的。修习政治的过程是学生们在已有的生活经验的基础上，通过纸质文献的记载来完成对于过往的升华和总结，当所学习的知识能够与实际生活相挂钩之后，学生们的积极性会有较大的提升，更有利于探究课堂教学内容的实施。

结语

在高中政治探究课堂的教学过程中要注重充分带动学生们学习的自主性发散他们的想法，激发他们的学科思维，将学科核心素养在积极轻松的氛围当中传授给学生。授人以鱼不如授人以渔，令学生们掌握政治学科的全部脉络。

参考文献

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