思政元素走进高职英语课堂

曹瑞娟

摘要：中国文化从古至今从未中断，中国的传统节日延续几千年。通过中西节日的对比，重点在于中国传统节日的起源、传说、历史及习俗的讲解，提升学生的文化自信，增强学生的民族自豪感。

关键词：思政;文化;传统;节日

在国家“一带一路”的倡导下，中国与沿线国家投资贸易便利化水平进一步提升，经济联系更加紧密;人文交流更加广泛深入。作为新时代高等职业院校毕业生，也应为此做出自己的贡献，为国家发声，用英语讲好中国故事，担负起宣扬中华传统文化，向世界介绍中国的使命。

本论文研究的学生主要来自云贵川三省方言区，大多同学中学时代都是学习的“哑巴英语”，主要是语法、词汇的学习，并不能使用英语介绍、推广中国的传统节日和传统，对西方文化及节日更是知之甚少。他们有学习热情、兴趣浓厚，但缺乏语言、文化学习的方法和技巧，电脑、手机是他们最常用的沟通、娱乐工具。希望通过他们通过观看中国传统节日英文动画视频，及自选中国传统节日完成拍摄英文介绍视频，能具备中外语言、文化差异解析的能力，尊重文化的差异性，拓展视野，并在当前“一带一路”倡导下，夯实人文情怀，为中西文化交流架起友谊的桥梁，以弘扬中华传统，向世界介绍中国。同时增强民族自信心，激发文化自豪感。

旨在借助本教学设计，通过学生自主展示、对话演练，能具备中西传统节日庆典中进行日常交际、业务交流、宣傳中华传统的能力;通过教师讲解、小组讨论，提升思辨能力;通过分组协作完成展示、角色扮演等活动，培养团队协作精神，逐步具备沟通和协调能力。

一、教学实施过程

（一）课前：以学定教

1.教师测评

课前，为了全面了解学生对于本单元之前所学知识的掌握情况以及中西方文化知识水平，教师发布测试任务，利用社交软件或面对面的方式，以中西节日文化、习俗为话题，跟学生进行一对一的交流，以完成诊断性测试。

2.测试结果分析

（1）一部分同学对中国传统节日的习俗不甚了解。

（2）85%的对于西方节日文化习俗完全不了解，或者存在错误的理解。

（3）70%的同学存在英语表达不清、词汇量不足或语音语调问题。

3.教师指导下，学生自主学习并完成布置的任务

教师以学定教，将如何以英语为工具、以中国传统节日文化、习俗为内容，进行探索、交流作为教学重点。然后借助平台、社交媒体等手段，向学生推送学习素材、发布导学案。布置任务：

① 分小组准备中西方节日英文介绍PPT;

② 每小组推选上台进行展示的人员，可以以演讲、角色扮演、小组视频播放等形式进行。

注：要求运用之前所学节日庆典、传统相关的英语词汇、短语和句型。

（二）课中：讲练结合

1.课程引入

明确本节课教学目标：运用相关词汇、短语、句型，准确地用英文讲好中国故事，介绍中国传统节日，弘扬中华传统文化;

明确小组任务：教师讲解、明确口语语速、语音语调、肢体语言、互动交流、逻辑、连贯等基本要求;

阐述点评机制：讲解小组点评要求，要求每小组结束展示后，其它小组进行点评;检查各小组准备情况。

2.学生分组讨论及展示 （邀请外教利用在线视频会议软件在线观看。）

① 分组讨论：疫情期间，你是怎么度过的传统节日？你的感受是什么？引导学生从节日起源、文化背景、疫情的情况等各方面，表达自己的观点，每个小组得出本小组的结论。

学生按照课前的任务布置，分小组轮流展示学习成果;学生以辩论、角色扮演、演讲等形式，展示自己的讨论结果。

② 非展示小组按照评分机制对展示小组进行客观点评;

③ 教师从ppt设计、语言表达、内容完整性与逻辑性、语音语调等方面记录每个小组的展示情况，以便进行归纳点评;

④ 教师对每个展示小组提供实时指导和帮助。

3. 教师点评

① 对各小组的口语展示进行点评—生生互评、师生评价（语音语调、内容、表情、演讲技巧、表演技巧等方面）;

小组之间进行互评：每小组派出三名同学分别对其它三个小组就以上方面进行点评;

教师点评：对各小组的口语展示综合点评;（邀请外教在线做出点评）

② 中西方传统节日的文化差异，弘扬中华传统

4. 教师讲解

中西方传统节日的文化差异，弘扬中华传统

① 中国传统节日：春节为例。

传说：观看视频《年的故事》

习俗：学生以回答问题、小组表演等方式讲述过年的传统习俗。

放爆竹：2000多年的历史，驱逐瘟神;

压岁钱：“岁”同“祟”，祝福平安、吉利

年夜饭：拜祭祖先，阖家聚餐，一年中最重要的一餐

文化背景：

中国文化从未中断，中国传统节日历史悠久，基于节气、农耕文化，以家庭团聚为方式，祈求丰收、国运昌隆。特别是今年疫情期间，经历了春节、元宵、清明、端午这些重要的传统节日。全国上下在节日期间不仅为自己的小家庭祈求平安，还一起为我们的祖国祈求平安、昌盛，充分体现出中华儿女的家国情怀。

观看其它中国传统节日英文动画视频：

《七夕节—牛郎与织女》、《中秋节的传说》

以节气为顺序，罗列中国传统节日的英文表达。

② 西方节日：圣诞为例—历史较短，基于宗教

教师可以尝试着从以下几个方面去进行讲解：

① 作为中华儿女，应该为祖国延续几千年的文化、传统节日感到自豪;

② 在国家“一带一路”的倡导下，作为新时代高等职业院校毕业生，面对各类文化冲击，不人云亦云，运用所学的历史文化知识，独立思辨的能力，为国家发声，用英语讲好中国故事，担负起宣扬中华传统文化，向世界介绍中国的使命。

课后：

作业：自行选择一个中国传统节日，录制英文介绍视频。（可3-5人团队合作，可独立完成）

要求：准确使用节日庆典相关的词汇、短语和句型;内容中包括节日的时间、起源、传说及习俗等;要求以MP4格式提交。

5.教师小结

① 作为中华儿女，应该为祖国延续几千年的文化、传统节日赶到自豪;

② 在国家“一带一路”的倡导下，作为新时代高等职业院校毕业生，也应为此做出自己的贡献，为国家发声，用英语讲好中国故事，担负起宣扬中华传统文化，向世界介绍中国的使命。

（三）课后：多维评价

①采取“教师评价+学生互评+学生自评”的多维评价方式，以了解教师的教学情况，展现学生的学习效果。

②待提高的问题：

1.部分中职升学上来的学生、民族地区学生，英语基础较差，存在英语表达跟不上思想的情况;下一步的教学中要因材施教，注意夯实、提高这部分同学的英语基础;

2.疫情期间，未考虑到民族地区的实际情况，很多同学家里没有电脑、没有网络，甚至时常停电几天，无法及时制作PPT或提交视频，造成了一些不必要的误解和困扰;这是在布置任务之初教师团队没有考虑到的问题，下一步在进行信息化教学的过程中需要考虑周全。

综上，以学习中国传统文化为载体，将教学重点放在中国传统节日的英文表达上，突出培养了学生的听说能力以及庆典、习俗等各方面的对比、翻译能力;以英语为工具，通过提高学生的英语语言应用能力，能达到介绍、弘扬中华传统文化的目的。弘扬中华传统文化，是每一个当代大学生义不容辞的责任。