试论网络环境下的应用型高校会计实践教学模式

李畅

摘要：应用型高校会计实践教学目的是为了培养具备优良素质的人才，在毕业生正式踏入社会之前做好过渡工作，能够提高学生的就业率。本文分析了网络环境下应用型高校会计实践教学现状，提出传统会计专业与互联网技术相结合，针对师资力量进行升级，为实践教学创造良好环境等方式，希望构建出全面的基于网络环境的应用型会计实践教学模式，为社会提供高水平会计人才。

关键词：网络环境;应用型高校会计;实践教学

引言

在互联网时代，各行各业为了提升工作效率，保证工作质量，都会选用相应的计算机应用软件。会计专业作为实践性较强的应用型学科，应该与时俱进，在论知识的基础上，注重提升学生计算机网络设备的操作能力。为了提高会计专业毕业生的实践能力，增加就业砝码，高校根据教学大纲的要求正在逐步进行教学模式的改革和大胆尝试。目前实践效果不尽如人意，还有很大的提升空间。

一、网络环境下的应用型高校会计实践教学现状

（一）互联网技术利用率较低，教学内容改进工作滞后

近年来，针对大学生就业难的问题，国家相关部门经过系统的社会调研，认为大学生实践能力较差是根本原因之一。对于会计等传统应用型专业来说，教学内容往往局限在书本中的理论知识。社会中大量企业对自主培养人才缺乏耐心，均希望直接聘请具备一定工作经验的人才，而大学生有限的社会实践并不能满足企业要求。基于此，各大高校根据市场需求，正在逐步改进实践教学模式。然而高校经过扩招之后，会计专业作为报考热门，学生数量长年居高不下，学校有限的互联网技术资源不仅没能被充分利用，在教学质量验收环节，学生完成简单的“实践任务”后基本不会再接触互联网设备，反而造成资源浪费。不仅如此，由于教学内容过于注重书本理论知识考核，未能考虑到社会实际工作对特定技能的需求，在互联网金融大肆冲击传统行业的今天，应用型会计专业的毕业生找工作“难上加难”。

（二）指导教师缺乏实际工作经验

我国高校很多应用型专业的指导教师并没有实际从事过相关的社会工作，对于行业真实情况缺乏了解，在教学中完全依照教学大纲的要求，缺乏主见。这些教师大致可以分为两类：一类是由辅导员等偏理论的教师逐步晋升上来，另一部分是高校“人才争夺战”中引进的博士或碩士研究生，不仅缺乏实际工作经验，甚至对行业具体组成结构一无所知。社会上还存在一种现象：大型企业视自己辛苦总结出的财务制度为珍宝，轻易不会透露;小公司迫切希望提升财务水平却苦于没有渠道，不得已之下只能与社会培训公司和高校合作，请来的讲师只能根据自己的想象和对书本内容的理解进行教学，从而导致实践教学和社会需求严重脱节，甚至陷入恶性循环[1]。

（三）实践教学考核机制不健全

“毕业即失业”的情况普遍存在于大学毕业生之中，究其原因是高校对学生毕业前的社会实践教学考核持放任态度，由于认识上存在较大偏差，认为学生参与校外实践，上交了假期社会实践任务表，完成了学校规定的修习学分的标准就能达到实践教学的目的，所以对实践教学内容缺乏严格审核，对学生真正学到了什么有价值的内容不予关心。很多学生为了提升自我选择校外自费实践机构，然而社会机构提供的基于市场实际情况的技能培训与学校提供的毕业答辩题目范围相差甚远。不仅如此，留在学校内部的学生在大三、大四学年内长期处于被“放养”的状态，他们的实践教学内容空洞、乏味且创新性极差，成绩完全由教师掌握，导致教学管理混乱，教学质量低下。

二、构建全面的基于网络环境的应用型会计实践教学模式

（一）传统会计专业结合互联网技术

随着互联网技术的飞速发展，社会工作再也离不开计算机网络设备，目前社会上的招聘要求中很重要的一点是：需要应聘人员熟练掌握office相关软件以及其它计算机网络技术，对于会计专业来说，新型的互联网金融既是巨大的良机也是严峻的考验，仅仅具备金融类理论知识，不能完成计算机相关操作的学生无法打动企业HR，更重要的在于企业财务数据均为最高机密，一旦出现计算机异常或网络黑客入侵，长期操作计算机等智能设备的财务人员需要掌握互联网相关技术知识来应对部分突发事件。基于此，传统会计专业在实践教学时，必须结合互联网技术，这是时代与市场环境赋予会计专业的新要求，如果不能适应时代发展，那么被淘汰是毋庸置疑的。在具体实践教学中，应该从以下方面提高学生的能力：第一，养成良好的计算机使用习惯，不要将财务信息等重要数据放在计算机桌面上，应该建立隐藏文件夹，并作出加密处理。第二，对重要信息定期备份，为了保证信息的安全性，可以用U盘、移动硬盘等设备进行信息储存，俗话说“狡兔三窟”，心细如发、有备无患的员工最受企业欢迎。第三，教授学生常见的计算机网络故障处理方式，发生故障时，能够用最短时间判断故障的影响程度，及时处理，尽最大可能止损。第四，了解新兴的互联网金融等专业设置的教学内容，对传统会计教材进行升级，并且可以鼓励有意向的学生利用课余时间考取“第二学位”，多方面涉猎互联网技术[2]。

（二）针对高校应用型会计师资力量进行升级

教师的实践能力水平直接决定了实践教学整体质量。综合来看，高校应用型会计教师普遍理论功底扎实，实践能力较差，因此高校应该制定相关制度，利用寒暑假期，组织教师到社会企业中进行实践。良好的理论基础经过具体锻炼能够快速形成完整的“化学反应”之后，教师可以就实际工作中的难点对学生进行针对性教学，进一步提高学生的综合能力。高校制定培训方案时，必须保障原有的教学质量，让教师分批前往，同时为了鼓励教师的积极性，可以将实践质量纳入职称评审等考核系统内。除此之外，高校可以聘请社会上已经退休的专业财会人员，授予他们名誉学位，帮助他们将毕生财务工作经验编写成书籍的同时指导学生进行实践教学。上了年纪的人对后备普遍存在关爱之心，他们也十分愿意同年轻人分享自己的工作心得，感受年轻人的激情活力;学生对兢兢业业一生的长者也具备尊敬之心，这样的教学组合会使双方处于温馨和谐的教学氛围中，从而提高会计实践教学质量。

（三）严格审查实践教学内容

为了切实掌握学生的实践水平，高校必须严格审查实践教学内容，制定完整的考核标准，避免学生将大好青春浪费在无意义的“形式”上。具体流程如下：第一，严格审查考核教师的资格，明确考核意义不仅仅是完成教学任务，学生必须掌握社会工作相关技能。第二，从社会企业聘请专业人员辅助教师，从多方面考察学生综合能力，特别需要注意对于互联网金融软件的运用，企业实际工作中几乎完全依靠计算机软件操作，数据录入要求标准极高，一旦出现差错，检查过程旷日持久，会造成企业人心浮动，因此必须慎重对待。第三，对学生发放教师水平调查问卷，在整体把控的情况下，为了防止个人情绪的影响，必须使学生整理出具有说服力的理由，作为对教师的综合考察。第四，对学生实践教学水平做出综合评价之后，高校必须认真总结，对得分较高的部分继续保持，对得分较低的部分仔细查找原因，在后续实践教学工作中制定针对性方案，形成良性循环。

结语

当今社会看中的不再是一张张证书，而是实际工作能力。网络时代，任何工作对互联网技术都具有依赖性，对于高校来说，在传统的应用型会计专业中加入互联网相关技术教学内容，严格把控学生社会实践的质量，本着为学生未来就业高度负责的态度，让学生具备足够踏入社会的知识技能储备是当今高校必不可少的战略发展规划，相信在不久的将来会得到全面升级。

参考文献：

[1]李静.以创新能力培养为导向应用型高校会计学实践教学体系的构建[J].西安文理学院学报（社会科学版），2019，22（04）：78-80+104.

[2]曹可成.网络环境下应用型高校会计实践教学模式探析[J].新西部，2019（15）：160-162.

[3]陈琦.应用型高校会计专业实践教学改革的相关讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：60.