教师专业发展的核心目标—以信息化时代为背景

田锦萍

摘要：尽管为了提高教师专业化水平，国家大力进行课程改革，在高等院校开展教师培养基础课程，但其效果却不如人意，究其根本，是由于教师专业发展的核心目标混乱模糊，在信息化时代下，更使得明确核心目标困难重重。本文用文献研究法贯穿全文，使教师不仅明确教师专业发展核心目标，也使教师在信息时代下掌握其内涵，明确教师想要在信息化时代下进行发展必须促使教师培养信息技术与教学融合的能力和对已有教师知识体系进行再整合以及树立终身学习观。

关键字：信息时代;教师专业发展;核心目标

一、引言

早在20世纪30年代，我国教育研究者就对教育工作人员这一职业展开过讨论，当时有一种观点获得了多数人的肯定，该观点认为：“教师不独是一种职业，并是一种专业，......性质与医生、律师、工程师相类。”目前，我国为了教育的发展，使之培养出满足社会需要和教育改革的人才，已出台了多部有关教师专业化的法律，为推进其发展提供了基本的制度保证。其中在2000年我国出版的《中华人民共和国职业分类大典》中首次将我国职业归并为八大类，教师就属于“专业技术人员”一类。

二、核心概念界定-------教师专业发展

关于对教师专业发展概念的界定，国外教育学者有不同的论述，其中戴（Day） （1999）在广泛研究并结合了众多学者的观点后提出一个自己关于教师专业化发展的定义，由于该定义是借鉴的众多学者的基础上，因此该定义颇具包容性，该定义认为：教师在专业发展的整个过程中，不仅包涵了所有在自然状态下习得的学习经验，也包含了多种有意识、有组织的各种活动，这些自然经验和在活动过程中直接或者间接习得的经验让个体、团体以至于学校都纷纷得益，进而大大提高了课堂的教育质量。教师专业发展是一个过程。

三、信息化时代教师专业发展的核心目标

随着21世纪进入信息化时代，教师专业发展的核心目标也发生了变化。其核心目标从各个维度来看主要有以下几点：

（一）从教学设计的维度

把信息技术作为教学设计中的要素。众所周知，教学设计是根据课程标准的要求，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。跟传统的教学相比，在信息化时代，要把教学与信息技术与媒体整合在一起，面向信息化的教学系统是由教师、学生、教学内容和信息技术四个要素构成的，这四个要素不是简单、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成的一个有机整体。因此，教师应能够以学习理论、教学理论、媒体教学理论等为指导，设计出高质量的、信息技术与课堂融合的教学方式。

（二）从教学应用的维度

一是要时刻“与时俱进”。时代在发展，故按物理当中“参照物”的说法，你站在原地不动即是已经落后了。故首先要把自己的思想转换过来。面对教育信息化的大环境，教师应该树立相应的教育理念。首先，在教学观上，教师应把学生看成是学习的主体、是教学活动的积极参与者和知识意义的主动建构者、是具有强烈求知欲和多方面发展需要的学习个体，而不是被动的知识容器和知识接受体。

二是要掌握基本的信息素养。习得基本的信息素养，包含两部分，一是习得基本的技术概念和操作;二是掌握基本的信息意识、道德与伦理。其中后者的习得往往渗透在教师专业学习的整个过程中，但是前者教师在把信息技术整合到自己的教学中前必须有所掌握。

三是提高信息技术与教学融合的能力。众所周知，技术的产生原本就不是为了教育，但由于信息技术的属性和功能，可以帮着我们解决一些用传统方式解决不了的问题，故信息技术逐渐被用到教学中，成为教学中的技术。相对于传统教学方式中粉笔、黑板这些静态的事物，媒体技术显得更加动态，但不管如何动态、发展，正是由于教师作为教学的实践者，赋予教学信息化，因此在原先的基本要素教师、学生、教学内容上，现在还要再加上媒体这一核心要素，但不管再怎么变，教学的本质就是有目的地培养人，使学生如何学到更多的知识才是关键，因此信息技术还是为了进一步提高教学质量。

（三）从教学管理的维度

一是对教师的管理。个人认为这个教师的管理主要管理在教师知识上。这个教师知识体系包括了学科知识和学科教学知识，也就是说要把学科知识和教学学科知识与信息技术联系在一起，重新进行整合。在发明信息技术以前，教师不管是储存专业学科知识也好，还是记忆教学知识也好，除了依靠大脑，就只能一笔一笔地记录下来，依靠书籍，逐年积累下来已形成了自己的一套知识体系，现在由于教学媒体的介入，增加的呈現工具，也增加了储存的工具，故有些知识不必再放在大脑中，也需放点新知识，使知识体系发生了变化，重新整合这些知识，随时形成新的学科知识体系。

二是对学生的管理。在信息技术环境下，教师之间的交流不再局限于同一个学校内，只要拥有共同的兴趣和愿望，无论教师处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流自己的专业知识及教学经验，共同促进教师自身专业的发展。同样的，学生之间的交流，学生与知识之间的交流，也不仅仅只限于课堂和教室中。

三是对教学过程的管理。对于传统的教学中，教师要随时随地伴随在学生左右，否则根本不知道学生做了些什么，但如今的信息化时代，教师可以不随时待在学生身边，也可以了解学生的状况，而且根据学生的现状，可以随时进行处理和反馈。大大加大了对学生的管理过程。

四、结论与建议

总之，自20世纪80年代以来，越来越多的国家把眼光放到教师专业化发展，人们越来越认识到只有不断提高教师的专业化水平，才能不断地提高教师的社会地位，越来越受到大家的广泛尊重。而其中，明确其核心目标为教师专业化发展提供了一个努力改进的方向，是重中之重。故教师需认准自己的定位，转变自己原有的观念，认清信息化时代教师专业发展的核心目标，调整自己，奋发向前。

参考文献：

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Day（1999）.Developing Teachers： the Challenges ofLife Long Learning. London： Flamer，4.