浅谈分享阅读实施的有效策略

何思嘉

摘要：分享阅读作为早期阅读的主流方式之一，对幼儿成长的有着重要的影响。分享阅读能够提升幼儿的认知能力和理解能力、增进成人与幼儿之间的感情，有助于培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯。成人应在顺应幼儿认知发展规律的基础上，形成正确的阅读理念、为幼儿创设良好的阅读环境和采用丰富多彩的阅读方式，以此来促进分享阅读的科学进行。

关键词：分享阅读;意义;策略

自早期阅读这一概念提出后，便引起了许多幼教专业人士和幼儿家长等的关注。早期教育（early education）是指成人对婴幼儿实施的教育。早期阅读被认为是幼儿认知和阅读经验积累的过程。[1]良好的阅读不仅有利于幼儿阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯的发展，同时也为幼儿终身学习打下良好的基础。

分享阅读（sharereading）作为早期阅读的重要形式之一，于20世纪60年代由Don Holdaway提出。利用图画书为工具，强调在轻松、愉快的氛围中进行阅读。学习不是阅读的主要目的，提倡在阅读的过程中享受阅读，重在培养幼儿的阅读兴趣与阅读思维。就分享阅读的本质而言，有两大特点：第一、分享阅读告别传统说教式读书方式，采用“游戏式”带给幼儿轻松、愉悦的体验;第二、幼儿、成人共同参与，将相互之间的爱贯穿在阅读活动之中。

目前许多家庭和幼儿园已经有意识的开展分享阅读，但可能对其理念未能充分把握，反而影响了幼儿早期教育的培养，因此，幼儿园和家庭應采用科学的分享阅读方法，共同促进幼儿阅读水平的提升。

一、进行分享阅读的重要意义

分享阅读作为早期阅读的一种重要形式，具有极强的可操作性。无论是幼儿教师还是家长都可以陪伴孩子进行分享阅读。但是，越是简单的阅读方法往往深藏大智慧。如何正确有效的开展分享阅读一度成为幼儿教育的热门话题之一。分享阅读对于幼儿而言：

一是能有效培养孩子的认知能力和理解能力[2]。在幼儿园的分享阅读活动中，教师深情并茂的朗读图画书并引导幼儿说出自己的想法，久而久之，幼儿将能用自己的语言总结想要表达的话语。对于幼儿而言，只有具有一定的认知能力和理解能力才能将观点组织成语言进行表达。因此，在分享阅读中，师幼之间的对话能够促进幼儿认知与理解的能力。

二是分享阅读有助于增进成人与幼儿之间感情。阅读者们与幼儿就某一话题进行讨论，各抒己见。在交流的过程中能够加深对彼此的信赖与信任。例如在阅读麦克布雷尼的绘本《猜猜我有多爱你》时，阅读者可以在朗读的过程中，搭配轻柔的音乐，用天真活波的口吻模拟兔宝宝说话时的神态，或轻轻环抱幼儿，或与幼儿并排而坐，与幼儿共同翻阅绘本，感受绘本中所传递出的温情。

三是有助于培养幼儿的阅读兴趣与阅读习惯。丰富多彩的语言与惟妙惟肖的表演往往能激起幼儿的兴趣，在轻松愉快的氛围中，幼儿逐渐变得爱上阅读，热爱阅读。其次，成人在和幼儿一起阅读时，可以先向幼儿介绍一些阅读的顺序，比如可以先看看封面、看看扉页、观察图画等，引导幼儿获得阅读的信息，养成良好阅读的习惯。

二、具体教育措施

（一）形成正确的阅读理念，提升阅读效果

对于幼儿来说，分享阅读首先是成人与幼儿情感交流的途径，其次才是汲取知识的手段[ ]即学习不是直接目的，强调在轻松、愉快的氛围中进行阅读。然而，很多成人错误的认为，阅读就是要学会文字，甚至将是否会认、会读、会写文字作为衡量是否是成功阅读的标准。有研究证明，在分享阅读中幼儿能够潜移默化的习得文字，即附带性词汇习得，这种文字的习得符合幼儿识字的规律，同时又能让幼儿在轻松的氛围中学习到丰富的知识。因此，阅读者应该更新教育观念，让幼儿在阅读的过程中能够“享受”阅读，只有这样才能大幅度的提升幼儿阅读的效果。

（二）创造良好的阅读环境，形成阅读习惯

良好的环境有利于幼儿阅读习惯的养成。环境是一种隐性课程，不仅自身具有特定的教育功能，还能使其他教育目的得到更好的实现。[3]首先，在进行分享阅读之前，阅读者要确定阅读的场地，尽量在一个温馨的环境中进行分享阅读，比如幼儿园的“阅读区”。座椅尽量靠拢，让幼儿与阅读者能够近距离的接触，体验阅读的魅力。其次，除了物质环境的构建，心理环境的建设也十分重要。阅读者应积极营造出轻松、自由、愉快的气氛，让幼儿能够享受阅读，而不是被动的接受阅读。只有在这种类似于“游戏式”的阅读环境中，幼儿才能发挥想象力，激发阅读兴趣，形成阅读习惯。最后，良好的阅读环境不能仅存在于幼儿园中，家庭阅读环境是幼儿园无法替代的重要部分。作为家长，应该营造温馨的阅读环境，可以是在晚饭过后进行阅读阅读，也可以让书本伴随着幼儿入睡。阅读时尽量与幼儿多互动，可以多进行肢体接触，让幼儿感受到父母对他们的爱。

（三）丰富多彩的阅读方法，激发阅读兴趣

分享阅读区别于自主阅读，是一种以幼儿为主体，成人为辅的阅读方式。在互动式阅读过程中，成人可以采用多样化的阅读方法来激发幼儿的阅读兴趣。首先在语言指导方面，成人可以通过语音、语调、停顿、提问、讨论等方式引起幼儿的注意。其次，阅读者可以采用适合的教学方法进行阅读，例如故事表演、故事创编、图画法、谈话法等形式拓展幼儿对于故事的理解，随着对故事有了更深层次的认识，幼儿对故事内容的兴趣也会大大提升。再次，也可以借助多媒体手段来丰富阅读的环节。例如让幼儿观看绘本视频，将书本的静态照片用动态的动画来展示，让幼儿可听、可看、可触摸，使幼儿愉快的参与到阅读活动中。

参考文献：

[1]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（02）：67-69.

[2]戴晓明.让孩子成为真正的阅读者[J].学前教育研究，2014（03）：67-69.

[3]张久楠.分享阅读教学中的问题及对策研究[J].现代交际，2013（10）：131-132.

[4]徐玉容.试论分享阅读实践研究的背景、现状及其价值[J].教育与教学究，2010，24（12）：87-90.