作文教学“三部曲”

任红娟

摘要：作文是语文能力中较难培养的“写”能力，无论是学生写作文还是教师教作文，都有畏难情绪。写作首先要激发兴趣，其次是训练方法，最后在讲评中获得提升。那么兴趣怎样激发？训练和讲评如何落实？这些都是一线语文教师最棘手的问题。在长期的小学作文教学实践中，我认为这些问题可以通过体验养性、训练塑形、讲评提升这“三部曲”来实现。

关键词：体验;训练;讲评

一部曲：体验养性

所谓“养性”就是培养兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于刚刚接触习作的三年级学生来说，兴趣就是最好的启蒙老师。

（一）玩耍体验

“玩”是孩子的天性。在作文教学中教师要敢于打破常规，让孩子们在课堂上玩。通过“玩”激发写作动力，同时培养观察能力和口头表达能力。三年级的起步习作可以设计以游戏为主来调动学生的积极性。“吹肥皂泡”是简单有趣的游戏，指导习作前，可以先让学生在家练习，并把发现记录下来，看谁的发现多，同时提出探究性问题，如：泡泡在什么情况下不破裂？泡泡吹大、吹小的方法等。这样带着思考玩，意义是不一样的。在家里玩并不新鲜，课堂上和老师、同学一起玩还是第一次。新鲜感是习作的催化剂，教师要敢于突破，让教室变成语言表达的训练场，学生真实的表达是作文的胚胎和生命。如果没有亲身体验，就不会有真情的流露。

（二）观察体验

《小学语文新课程标准》中对3-4年级学习作的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（1）体验让观察更细致

部编版语文教材四年级上册第一单元习作安排了《我的植物朋友》，教材的编排顺应季节的变化，北方的春意不太明显，如果留心观察还是能察觉到草木萌发的气息。教师备课时可以设计前置性学习单，如观察记录表的设计和观察实践的要求。观察记录表内容包括名称、样子、颜色、气味和其它发现。观察实践要求看一看、摸一摸、闻一闻。过程中细心的孩子连树皮里的昆虫残体、枝条颜色和叶苞的细微变化等都会记录下来，学生在动笔时就有了丰富的语言素材和实践经验，表达就水到渠成了。触类旁通，会写一种植物，写其它植物就不难了。

（2）体验让情感更丰富

作文贵在表情达意。杨絮漫天飞舞时节，有的学生用火烧着玩，有的吹着玩，有的用脚踩。有思想的教师应该抓住写作的契机伺机引导：杨絮是杨树妈妈传播种子、繁衍后代，尽管希望渺茫，他们都不计成本地播撒。接着把《敬畏生命》读给他们听，学生的情感会被调动起来，教师可以顺势安排观察杨絮飞舞的形态、持续时间和条件，收集杨絮的科普资料，习作中把《敬畏生命》的感触也融入其中，学生会怀着敬畏母爱伟大的情愫投入习作。这样的训练培养了学生处处留心和善于思考的习惯，潜移默化中形成了良好的道德品格，提升了语文素养。

（三）家务体验

高尔基曾经说过：“世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。”现在的家庭教育，劳动成了家长的专利。孩子不参与家务，自理能力得不到培养。教师应该把家庭当作教学的“试验田”，家校协同，帮助孩子体验干家务的过程。习作中指导学生把劳动前的准备、心理活动进行简写。接着较详细地描写过程。如：炒菜的先后顺序、心里活动、菜颜色的变化和气味，以及盛盘后的味道等。最后写出做家务不易的真实感受。家务体验是初衷，体会父母的辛劳才是目的。没有体验就不会有真实的表达。类似的习作指导还可以安排《我学会了拖地》《第一次炒菜》等。

二部曲：训练塑形

所谓“塑形”就是把握习作的训练点，由点到面，由面成体，让作文在学生脑中呈现立体画面。主要通过阅读教学中的小练笔进行读写结合，使学生的习作能力循序渐进地提升。

（一）阅读得法，读写结合

部编版教材最大的特点是以单元语文要素为线索，贯穿整个单元的教学。三年级上册第一篇习作安排在第五单元，单元要素一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察，把观察所得写下来。要素一指向阅读，通过阅读归纳习作方法;要素二是在归纳方法的基础上进行习作实践。对于学生的入门习作，老师要紧扣语文要素，通过重点段的阅读掌握基本的观察方法。《搭船的鸟》是通过一系列的动词体会作者观察的细致。《金色的草地》是通过蒲公英的开放合拢给草地带来的变化来体会作者的细致观察。“交流平台”中的“初试身手”，就是让学生通过阅读习得的方法把生活中你发现的静态、动态的事物或场景写下来，课堂训练和家庭作业要及时跟进。

（二）谋篇布局，学习表达

经典的课文是习作的好范本，无论是结构还是语言都值得效仿。

（1）段式结构

作文的结构好比房子的框架，盖房子先要把架子搭好再填充物件。三年级上册《美丽的小兴安岭》一课通过四季树木的变化突出小兴安岭的美丽，层次分明的段式结构值得训练。课文的板书就是习作的提纲，课后要及时拓展习作《美丽的校园》《小区的四季》等，同样通过四季树木花草的变化来突出某个地方的特点。这样一篇带多篇的训练，有利于学生逐渐形成构段能力。

（2）语言表达

部编版四年级上册《陀螺》一课在描写赛陀螺的环节中语言生动、扣人心弦，运用拟人的修辞手法将小陀螺的傲气描写得形象逼真，这是训练句式的好范例。阅读教学中，教师应顺势指导学生运用这种修辞仿写喜欢的玩具，一位学生在描写自己心爱的陀螺时写道：“我有许多陀螺，其中我最喜欢的陀螺名叫‘白虎’，它虽然不像 ‘青龙’的防御好，也不像‘朱雀’转得平稳，但它的战斗力实在惊人。”一种修辞的掌握，可以运用到很多描写中，让语言表达更生动。

（3）情景再現

课文中的某些场景写得较简洁，如《普罗米修斯盗火》写到盗取天火后改变了人类无火的生活，交代得很简单。教师可以创设教学情景：“人们得到火种后生活会有哪些变化呢？”学生的思维会被打开，想象会插上翅膀，脑中会浮现画面。这时要先进行口头表达，再下笔成文。这样的设计将文字背后的画面变得动起来，清晰起来，学生的阅读能力、口头表达能力和习作能力都得到了提高。

（三）以身示范，日记接力

部编版四年级上册第三单元安排了《写观察日记》，重在培养学生连续细致观察的习惯。教学中围绕单元要素进行相应的教学活动的同时，教师要进行创意——准备一个接力日记本，装饰好封面，扉页写好教师寄语。如何在培养观察能力的同时养成坚持写日记的习惯？具体做法是要求每天有一名同学领取接力日记本，第二天下一名同学接龙写，写之前先读上一位同学的日记并简要写出批语，依此类推。如果教师也参与其中，示范性就会凸显出来。这样的接力给每个学生搭建写作的平台，练笔的同时可以看到老师和同学的日记，并能在写评语的过程中取长补短、相互借鉴，真是乐写不疲。

三部曲：讲评提升

講评是师生对习作进行的综合评价，以提高学生评价和习作能力，逐渐养成认真修改的习惯，可以采用以下方法。

（1）交流讲评

在教学实践中，教师要重视每次习作后的交流，除了单元大习作，还有平时的练笔和日记，要抽出时间在小组进行“循环式”评价。先对组员的作文进行初读，留心好句好段，集体交流时善于发现同学作文中的闪光点，也有助于自身作文的提高，对于小作者来说，被认可是最好的激励。日记选在早读时间交流，范读优秀日记，之后师生共同评价，可以是一个词语的推敲或一句话的赞赏，还可以是精彩段落的点评或提出合理建议。为扩大表扬面，讲评时教师应抓住习作中的某一点进行评价，如生动的描写、别具一格的开头、意味深长的结尾、自然的衔接过渡、吸引眼球的题目等。这种方法主要针对后进生，他们的作文存在的问题较多，常常不在表扬之内，这种讲评能及时发现个体的闪光点，加上及时给的表扬和鼓励，他们习作的积极性和自信心会就逐渐增强。

（2）专题讲评

教师根据习作的共性问题，再结合具体内容做出具体的讲评。如：如何写好过渡段？怎样做到选材详略？如何在结尾点明中心、升华情感？一篇一个专题，一篇一个重点，逐一突破，让学生从习作实践中不断积累方法。

教师在体验养性、训练塑形、讲评提升“三部曲”中能取得作文教学的真经，学生也会得到一把习作的金钥匙，师生在作文“教”与“学”的实践中共同成长，分享习作的快乐，也为学生今后的习作打好坚实的基础。教师要坚信“三部曲”就像源头活水，给学生的习作不断注入生命的活力。教海无涯，教师只要勇于实践、不断创新，便能以乐作舟，在习作教学的海洋里尽兴遨游。

参考文献：

[1]《论小学作文教学理念的转变及其实践.时代教育》.