高职扩招背景下有机化学课程考核方式探索

孙伟健

摘要：高职扩招给人才培养带来了新的挑战，生源结构复杂、年龄跨度大、教学评价实施困难。如果完全按照传统评价方式对他们进行考核，就可能会对他们显得不公平。制定具有差异性的评价标准，采用更加灵活多样的评价方式，淡化功利性因素，建立起“人人都能成功” 的评价体系。《有机化学》是药学、高分子材料等化学相关专业的一门公共专业基础课，由于课程的知识点较多且分散，而规律隐藏在结构、性质之中，要真正的教好、学好这门课程，需采用合理的教学方法和学习方法。考核方式是学习方法的导向，是学习效果的体现，要提高教学效果，必须进行考核方法的改革。

关键词：高职扩招、有机化学、考核方式

我国的高等职业教育将迎来一次重大变革。第十三届全国人民代表大会第二次会议上的《政府工作报告》中提出，要改革完善高职院校的考试招生办法，将大规模扩招 100 万。紧接着，在 2019年4 月 30 日，国务院常务会议顺利召开，讨论通过了《高职扩招专项工作实施方案》。本次提出的高职院校大规模扩招是党中央、国务院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》的重要举措，也是职业教育改革发展的重大机遇，将对我国职业教育发展产生重大影响。然而，机遇和挑战往往是并存的。在扩招背景下必须清醒地认识到，高职扩招 100万，2020年提出高职扩招200万，并不是简单地增加高职学生数量，而应该是质量型扩招。尤其是本次扩招除普通高中毕业生外，还面向退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体，他们需要的并不是一纸文凭，而是要切切实实地掌握就业相关技能。

有机化学作为一门重要的基础学科，是高职院校药学专业的必修课，其作为基本理论工具，为专业课服务。然而，由于有机化学课程不仅理论较难，逻辑性較强，而且对中学化学知识有一定的基础要求，同时这门课程又具有一定的抽象性，使不少高职学生本就对有机化学望而生畏。在扩招之后，高职学生生源将呈现多元化，学生之间的综合素质差异更大，接受能力和学习知识基础更是千差万别，在学习过程中将会有更多的学生感到比较吃力。传统考核方式的弊端将更加凸显，难以对学生进行全面考核，起不到有效地考核作用，探索行之有效地考核方式，是摆在有机化学教师面前亟待解决的问题。

科学合理的课程考核对教学不仅具有反馈、调节、评价、促进作用，而且能转变学生的学习方式。调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。为了促进学生自主学习能力的培养，全面衡量学生的学习情况，必须摈弃“为应试而学、为应试而教”的“应试教育”考核方法，进行考核方式的改革。

一、研究方法

以本校高职扩招药品服务与管理专业2019级学生110人、2019级药学专业110名学生作为考核研究对象，2019级扩招学生为实验组、2019级药学学生为对照组。对照组与实验组有机化学总学时数相同，都是72学时。对照组采取传统考核模式，实验组采取新的、多样化的考核方式。

二、研究过程

1.平时考核

平时考核以课堂考勤、课后作业和课堂提问或做习题四种形式进行。 在设置授课计划时，根据 18 周的教学安排，进行6次课堂随机点名，8 次课后作业、随堂问答或课堂做题，每人至少一次机会。课堂点名主要是考核学生的治学态度，提高课堂教学出勤率，督促学生认真学习;课后作业主要是以每章的课后习题为主，考核学生对本章知识点的掌握情况，要求学生在规定时间内完成并上交，批改后记录成绩，让学生实事求是完成，允许大家互相探讨.但不允许互相抄袭，批改时发现有 90%雷同，视为抄袭，加大抄袭的惩处力度，如抄袭一次，平时考核成绩记为 0 分;课堂提问或课堂做题，根据当堂课的教学内容而定，考查学生的现场理解能力，表达能力和思考能力，促使学生积极地参与课堂教与学，形成良好的师生互动，形成反馈机制，改进教学质量，对于积极配合教学、主动发言并正确回答问题的同学，可适当加分，对于上课玩手机、讲小话的同学进行扣分。

2.期中测验

为及时检查学生的阶段学习情况，使学生了解自身学习状况，调整学习方法，进行期中测验。当学生完成一定的学习任务后.通过阶段性课堂测验来对学生进行考核.目的是测试学生的阶段性知识掌握情况，以调整教学进度，帮助学生改进学习方法。根据教学安排，第十周进行一次课堂闭卷笔试，试卷设计时尽可能涵盖所讲的知识点.试题量要足够，让学生无暇考虑作弊的事情。

3.课题设计

学期中期，布置课题设计任务，让学生通过查阅资料，应用所学知识，积极发挥创新思维能力，分小组合作完成一个研究项目报告书，题目类型是具有实际应用价值的新型有机化合物的合成。论文以小组形式分工合作完成，3-4 人一组，要求小组成员必须明确分工，论文准备阶段所有组员参与搜集背景资料"素材和小组讨论，确定论文选题，具体工作包括收集整理资料，报告书撰写，答辩 ppt 的制作，演示文件，交流报告，回答问题等。选题可根据老师提供的参考选题确定，也可以是自己感兴趣的与学科发展相关的选题。项目报告书应包括课题研究的背景与意义、研究路线、合成方法、可行性分析等。学期末，将课题设计报告书上交，抽取 20%学生参与评分。以项目报告书完成的情况作为考核指标，具体包括：完成项目的态度、项目报告质量、依据、结构与性能分析、合成方案、实验测试的方法与结果等、资料查阅情况、团队合作、应变能力、表述能力、外语能力等。 本项考核方法的目的是培养学生的创新能力、自学能力、综合素质和知识应用能力。

4.期末考试

期末考试以开卷与闭卷相结合的方式进行，开卷考试在前，闭卷考试在后。 开卷考试均是大题，在书本上无法找到答案，根据教材、笔记、复习资料等进行归纳总结陈述解决问题。闭卷考试以命名、选择、完成反应式、鉴别、合成、推断题为主，目的是考核学生对基本概念、基本原理、基本化学性质的掌握，以及知识点之间的综合能力。闭卷考试的时间为 100min，开卷考试的时间为 20min，其中，闭卷部分 90 分，开卷部分 10 分。

四个考核部分的成绩分布情况：○1平时成绩占 15%;○2期中测验成绩占 30%;○3课题设计报告占 15%;○4期末考试占 40%，其中每一项的满分是 100 分，按比例组成本课程的总成绩。

三、评价方式

1.实验组和对照组期末成绩比较：期末考核题目从本教研室现有的考试题库中随机选择。

2.满意度调查：采用问卷调查方法，对照组和实验组学生进行调查，问卷当场回收。包括3个方面，每项分值30分，分值越高，学生越满意。包括学习兴趣、学习积极性、自主学习能力。

3.数据统计分析：成绩统计软件利用;Excel成绩统计系统。

四、达成效果

1.学生学习的积极性和主动性明显提升，提高了有机化学课程的教育效率和教学效果，使有机化学不仅是一门工具课程，通过对该课程的学习，还进一步提高学生的素养和综合能力素质。

2.教师的教学水平和科研水平得到提高。

3.把高职扩招背景下有机化学课程考核方式推广到其他课程中。

参考文献

[1]张郴.高职高专药学专业建设工作实践初探[J].创新教育，201 9（15）：214-222。

[2]夏冰.高职扩招背景下三类重点群体的人才培养模式探析[J].职业技术教育，2020，41 （5） ：23-26。

课题批准号：2020ZCY322

课题名称：高职扩招背景下有机化学课程考核方式探索

课题来源：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题