基于“双创”能力培养的中职学校会计专业教学实践探索

刘珺

摘要：随着我国经济现代化水平提高，现代化进程加快，会计作为一门应用型的社会学科，专业进入的门槛较低，人才培养成本不高，越来越多的学校开设会计专业，根据教育部门有关数据，2019年会计专业毕业生92万人，其中中专学历占21万人，占比22%，80%以上的会计毕业生进入基础会计领域，基础会计人的就业压力越来越大 ，在如此大的就业竞争压力下，技工院校会计专业学生除了需要掌握基本的专业基础知识，还需要具备一定从事工商企业的能力，让学生不仅仅是一个谋职者，还能成为职业岗位的创造者。

关键字：创新创业;纳税实务;创业计划书

“创新引领创业，创业带动就业”是基本目标和方向。创新创业教育要融入职业学校专业人才培养的全过程，成为学生素质教育的原动力，对教学方法和教学内容的改革，对人才培养目标的全面更新，专业教育与创新创业教育相融合，不仅能提高学生的综合素质，还能提升他们的就业竞争力。對于职业学校会计专业而言，将学生创新创业教育融入会计专业教育中，将是建立完善人才培养方案的新方向。

一、中等职业学校会计专业人才培养现状

绝大多数的会计专业的人才培养目标仍然是停留在在学生专业理论知识的培养，缺乏实践能力的锻炼。加之多数职业院校尚未能将创业创新教育工作重心放在融入创新创业教育中去，专业教师在教学过程中，仅仅教授会计专业知识与会计技能，而忽略对学生创新创业能力的培养。

二、运用教学手段模拟创新创业下的会计知识学习情境

首先改变传统教育理念，优化中等职业学校会计课程设置。在人才培养目标中，改变以往单纯立足于应用型人才培养的做法，将会计学生岗位能力与创新创业能力的培养相结合，在专业教育基础上，将创新创业课程深度融入其中，不但针对会计专业学生开设了创新创业基础知识、创新创业财务知识等一系列与创业有关的课程，并增加跨专业实训等实训课程作为选修课，其次，基于“教、学、做”一体化教学方法的实施。改变教师在实施会计教学环节时，只注重传授学生会计专业知识和技能培训的做法，而是将启发学生创业意识、培养创业思维和创业能力融入到专业课程中，课程采用“教、学、做”为一体的教学方法对课程及可能性整体设计和单元设计，将教学驱动的任务情景化，即围绕着能力目标、知识目标和素质目标选择一些列的典型案例，通过案例分析、情境模拟等方法组织教学，提高学生的主动性、积极性和创造性。

一个完整的创业计划，包括市场风险、营销计划、公司战略、团队管理、财务分析、财务风险及应对等一些列内容，最终以创业计划书的形式加以呈现。学生要撰写一份完整的创业计划书，除了要求学生熟悉创新创业课程的相关内容外，更重要的还需要掌握专业课程的知识，例如，企业类型的选择、资金的预测、税费的计算与缴纳、财务可行性分析等，这就需要综合经济法、财务管理、税务会计、管理会计等多门专业课程的知识作为支撑。

三、基于创业计划在“纳税实务”课程探索教学实践探索

将会计专业学生所学的专业知识很好的与创业项目结合在一起，让学生有一定的实践的空间，让她知道所学的知识是用在哪里？通过创业计划书的编写，让学生主动去进行“知识更新”。例如，现阶段税收政策变化相对频繁，老师如果单独讲税率，做计算题，不仅教师难讲，学生也难记，但是如果依托创业项目能让学生了解创办企业，需要缴纳哪些税，需要多少税费，就必须了解最新税收政策，若寻求税收优惠，还需要根据企业类型逐条寻找符合企业的优惠政策，他们甚至需要税务机关、代理记账公司进行调研，这些知识无需教师反复讲，学生就能获得知识。

在学习纳税实务大多数是以抽象的案例将税务知识进行学习中，以单个知识点作为教学内容，学生只是学会了单一的套用税率进行计算，难易结合企业背景展开恰当的分析，依然缺乏完整的知识体系，同时传统的教学案例很难激发学生的学习热情，如果将学生创业成功作品作为教学案例引入课堂教学，围绕一个有前景的产品或服务，模拟创立企业，设立学习团队。现就纳税实务中“增值税申报”环节进行课程设计。

（一）课前准备阶段

将三名学生分成若干组，进行分工：报税员、会计、出纳。教师将布置创立若干不同类型企业，如：布料厂（原料供应商）—服装厂（制造企业）—百货商店（销售企业）等一系列企业。学生要做好充分的课前准备，做好必要的市场营销各个环节，市场机会、目标顾客，做好企业产品营销计划尽可能做到详实，教师将纳税申报表填制方法上传至蓝墨云班课，供小组查阅与自我学习。

（二）课中学习阶段

采用角色扮演法：在做好创业计划书的纳税筹划，根据创业计划书流程将经济业务引入课堂，把创业初期购买的固定资产、流动资产、采购原材料、销售商品（提供服务）等业务流程引入到课堂中，要求学生根据每一次发生的经济业务填写原始凭证（增值税专业发票、增值税普通发票、出库单等）并且按照实际工作要求进行传递，再由每个“企业”财务人员依次填写增值税申报表的相关附表和主表，通过自己角色代入到实际工作中，会计人员的工作职责：负责填制记账凭证，月末进行利润表和资产负债表的填制;报税员的工作职责：根据经济业务原始凭证负责填制增值税申报表及相关附表和主表，出纳的工作职责：根据经济业务的发生开具增值税专用（普通）发票，以及进项税额发票的抵扣认证。通过分组学习，学生可以通过角色扮演对税务课程中的税法、实务会计与实践教学相融合，形成了强调专业基础课程的教学、突出实践教学环节，即培养了学生的实际动手能力，也可以让学生体验到创业过程中可能要考虑到的问题，比如选择企业的组织形式。

（三）课后考核与完善

课后考核可以分为过程考核和成果考核，考核的内容包括课前调研材料的充分性：各项目组案例完成的深刻性、逻辑性、完整性;最终根据学生提交的“增值税纳税申报表”的填写情况进行评分和讲解，也可以将其代入到创业计划书中进行分析，最终达到学生对知识的运用掌握。

四、结语

本文通过教学实践将会计专业知识与创业计划书相结合，利用翻转课堂，线上学习和线下学习相结合，利用角色扮演、任务驱动等教学手段进行税务的学习，以学生需求为出发点，基于智慧教育理念和现有课程资源，建设能够满足学生就业发展需求的教学设计。

参考文献

【1】陈文菁.“双创”背景下高职院校会计专业教学改革探索与实践 经贸实践2018 10.

【2】白静.基于“双创”教育的高校税务会计人才培养模式研究 热点透视 2018.

【3】刘晓宇.基于创业计划的会计课程案例教学的实践研究—以“财务管理”课程为例 江苏教育研究2020（z6）.