让学生成为班级的主人

张洪泉

摘要：班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力水平发展的管理模式，也是与新课程理念相适应的管理模式。它营造了一个使学生施展才华的良好氛围。有效地发展学生的个性;培养了学生自理，自立，自治，自强的能力;保证了班级管理的良性运转，有效地推动了学校素质教育的发展。

关键词：自我完善;民主;自立

新基础教育提出：把班级还给学生，让班级充满生长气息，使班级成为学生的精神家园;把班级还给学生，让学生做班级的主人，让每个学生在班级活动中获得成功的机会和成长的喜悦。教育要面向全体学生，以人为本，学生是开展各项活动的主体。要使学生真正参与到教育活动中，学生有没有积极的参与态度是十分重要的。因此，在教育工作中，要注重培养学生的主体意识，发扬主人翁精神，使其认识到自己是班级的主人、活动的主人。那么，如何通过班级的民主管理，使学生成为班级的主人，使集体焕发出生命活力，并促使学生全面健康发展呢？以下是笔者在班级建设中的几点做法：

一、 人人参与制定班规，奠定民主基础

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：

第一，学生自治可以为修身伦理的实验。

第二，学生自治能适应学生之需要。

第三，学生自治能辅助风纪之进步。

第四，学生自治能促进学生经验发展。

因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要是通过班会课，大家齐齐出“点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续几个月的文明班评分都名列级前矛，班级中也没有违反学校的规章制度

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2.“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

三、坚持写班级工作日记，加强对民主管理的了解

为了激励全员参与班级管理，我要求值周班长每周轮流写本班工作日记，写出一周内发生的班级大事，好事，坏事，建议，批评，表扬均可。我也能从日记中了解学生的思想动态，班级情况等。以便更好地搞好班级管理。班级日记就像是班级的一本备忘录，也像班级的一面镜子，让我们随时找到自己的不足。以便及时查漏补缺。及时发现问题，解决问题。使班级形成团结向上的良好学习风气。

四、用好学生的成长记录册，接受民主监督

学生的成长记录册是我校教育教学的一个特色。成长记录册就是每月学生对自己的在校的表现包括，出勤，课堂表现，作业情况，卫生情况，课外阅读，自习等情况进行自评，然后班级的班干部组成互评小组，对每个同学进行各项评价，最后再加上班主任的综合评价。通过学生的成长记录册，班主任可以及时传达学生的在校情况，家长也可以及时报告学生在家情况。学生成长记录册加强了家长和老师的联系，同时也让学生在接受自我管理的同时，接受民主监督。

五、开展健康有益的集体活动，实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。一次好的集体活动，成为学生欢乐的“节日”，甚至可以留下终身美好的回忆。因此，诸如主体班会，师生对话会，故事演讲，秋游等健康有益的集体活动，是进行自主教育的好形式，这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，在活动中调动学生参与的积极性，并发挥学生的主动性，激发学生的自身的积极情感，形成一种自我教育的力量，从而使学生受到启发，得到鼓舞，互相激励，健康成长。

六、充分发挥榜样示范功能，促进民主化班级管理

榜样的力量是无穷的，一方面要树立学生周围的先进典型，如评选表彰进步之星，卫生之星，礼貌之星，勤奋之星，数学推理能手，单科状元等，让学生学有榜样，学有目标，不断激励自己;另一方面，运用有时代精神的英雄人物、先进典型，对学生进行教育，这些英雄人物和先进典型是当代青少年的楷模。从某种意义上讲，他们是学生的同代人，他们和学生的思想、追求有着共同的特点，讲的内容符合学生实际，学生愿意接受，而且容易激发学生严于自律，收到自主教育的實际效果。从而促进民主化班级管理。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。

实践证明，任何学生，只要给他机会，他就会发光，只要给他信心，他的潜力就会不断的发掘出来，只要给他责任，他就能严格要求自己的同时去影响带动其他同学。班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，使学生成为班级管理的主人，努力使班级成为学生健康成长的乐园。