混合式学习用于计算机专业课教学中的对策

摘要：计算机专业课教学，需要老师能够基于教学创新，为学生提供更好的学习支持和帮助。混合式学习，改变了原有计算机课堂上的局限和定式，以混合学习理念，将各种学习要素充分加以整合和运用，以推动计算机专业教学的发展。

关键词：混合式学习;计算机专业课;理论;实践

计算机教学中进行学习资源混合、学习环境混合以及学习方式混合，可以增强专业课程的渗透力，让学生能够从不同层面和角度去理解计算机知识、并充分全面地掌握计算机技能，以便能够实现教学最优化目的，提高专业学习的成效。

一、计算机教学中进行学习资源混合

计算机专业课程教学中，要积极转变教学理念，将更多的学习技术与专业教学进行结合，从而提高计算机教学水平。混合式学习模式，是将教学技术创新作为一个重要的突破口，通过在传统计算机专业课堂上配备和搭载信息媒介和渠道，对原有的课堂形成有力的支持与补充，吸引学生的关注和参与，让教学任务得以更好地完成。计算机专业课程，对于学生视野拓展、思维培养都有较高的要求。在运用混合式学习方法时，应当通过学习资源混合，让学生可以接触到更多的计算机知识、经验。计算机专业教学实施过程中，学习资源的混合，可以借助互联网等新教学媒介来完善[1]。计算机专业课程的老师，通过结合教材以及互联网进行学习资源提炼和整合，可以将这些有价值的资源，累积到一个综合性教学平台之上。在平台搭建时，基于混合式学习的宗旨，为学生提供一个高效的计算机学习媒介，学生只需要登录这个平台，就能够查找和使用各种需要的学习资源和素材。

计算机专业是一个发展速度迅猛的领域，仅仅在教学中依靠教材，学生很难及时掌握到最新的计算机技术知识，从而造成学生思维上的局限，知识优化创新教学效果也大打折扣。在学习资源混合中，可以依托于各种素材资料，让学生能够扩展视野，积累更多的计算机知识与技能。对于计算机专业老师而言，也可以将自己教学经验进行总结，形成具有学科特点的资源，在混合式学习实践中，依托这个平台提供给学生[2]。如计算机老师在讲解“计算机网络”知识时，可以借助各种教学资源进行精品课程开发，通过独具特点和魅力的课程内容，让学生全身心投入到计算机课程学习中，并且由于丰富有趣的资源，激发学生的学习兴趣，不仅让学生了解到计算机领域的发展，也能够结合各种学习资源进行有效的知识巩固和积累。

二、计算机教学中进行学习环境混合

计算机专业教学实践中，通过混合学习可以实现教学环境混合。传统的教学环境，主要是指课堂环境，随着信息技术、互联网等先进技术融入教学领域，学习环境也从单一的线下模式，逐渐转变为线上和线下环境的混合。学习环境混合，让计算机教学有了长足的发展，尤其是在培养学生专业实践能力方面有着不可或缺的效果。在学习环境混合时，学生可以利用线上学生环境进行自主预习、复习，老师也可以基于线上学习情况，在课程教学中更注重针对性。计算机专业老师，在线上可以为学生提供微课、在线测验和在线作业等，学生可以根据需要自行选择适当的内容，从而实现查缺补漏[3]。学习环境混合，让学生真正成为计算机专业学习的主体，可以不限于时间和空间，只需要登录学习平台，学生就可以进行灵活高效的专业学习。尤其是在计算机知识测验时，学生测验形成的数据，会通过线上平台被老师的教学系统所及时收集到，老师可以依据线上学习时，学生容易出现的错误或者知识掌握中存在的不足，制定合理有效的教学计划，在课上学习环境中重点解析，帮助学生更好地提高专业学习能力。

在混合教学时，以环境为基础，可以建立更好的计算机专业教学系统，该系统按照专业教学要求，搭载各种虚拟环境，为学生提供虚拟状态下的实践操作支持[4]。如在计算机数据库教学时，数据库虚拟环境可以与真实的数据库建设模式一致，学生可以在虚拟环境中掌握实践的方法、思路等一系列知识和技能，从而可以更好地提升学生的计算机实训水平。

三、计算机教学中进行学习方式混合

计算机教学时，注重学习方法混合，可以让学生通过更多途径完成专业学习任务。混合式学习，就是要让学生能够接触更多的形式，转变原有课堂上老师讲、学生听的被动局面。学习方式混合，可以在计算机专业学习过程中，为学生提供更多的参与和体验机会。诸如将小组合作学习作为学习方式，学生不再处于一个独立的学习过程，而是通过小组合作，让学生联系在一起，共同去探讨和实践计算机知识与技能。小组合作学习，让学生有更多的机会表达自己的想法和建议，也能够让学生有充分的机会参与到计算机知识的分析和归纳中，对于提高学生的学习成效有很大的作用[5]。项目驱动方式，也是学习方式混合的重要路径。以项目为目标，通过学生实际参与项目的主题分析、计算机应用技巧的运用，以及项目实践中遇到问题的解决等，在这个过程中完成专业知识讲解，可以帮助学生一边实践、一边理解和掌握计算机技能，使整个专业学习过程保持一个整体性和实践性，实现了理论知识与实践的无缝对接。

混合式学习，可以将各种学习方法进行综合应用，也就是专业教学不再局限于一种或者几种方法，计算机教师可以根据学生的学习情况，以及教学经验，将教学方法予以融合创新。如在计算机教学中，增加网课来补充课堂授课，同时在网课中布置项目实践作业，并让学生组成学习小组，基于网课来设计学习流程，进行必要的研究和记录，同时按照网课作业要求进行专业知识内容体系构建，将实践作业进行上传[6]。计算机老师，则可以依据学习方式混合，为 学生进行更加全面和细致的评价，将计算机理论知识分析，实践技能掌握，以及计算机思维发散、创新意识以及协作能力等，都作为评价的依据，增强教学评价与指导的效果。

结束语：

混合式学习是一种新的学习理念，该理念以学习中各种途径、方法和要素的混合，以提高教学能力。计算机专业课教学中，积极发挥混合学习的优势，可以让学生有更好地学习体验。基于计算机专业教学的特点，需要学生将理论与实践进行联系，同时要求学生能够拓展思维，通过混合学习真正从素质层面去进行提高。

参考文献：

[1]叶丽. 混合式学习在中职计算机专业课教学中的实践探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：662-663.

[2]黄晨晖. 混合式学习在高校计算机应用基础教学中的设计与应用探讨[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2020（04）：153-154.

[3]贺元香， 张云， 史寶明. 基于超星学习通平台的"1+X"混合式课堂教学模式研究——以《计算机应用基础》课程为例[J]. 兰州文理学院学报：自然科学版， 2019， 33（6）：4.

[4]陈作聪， 曲明鑫， 苏静，等. 在计算机专业教学中开展基于MOOC的混合式教学模式的探索[J]. 中国信息技术教育， 2019（7）：4.

[5]邢玉娟， 谭萍， 张成文. 融合混合式学习的云计算辅助教学的应用研究——以《计算机应用基础》课程教学为例[J]. 2021（2015-4）：19-22.

[6]徐赛华， 张翔. 混合式学习模式在计算机类通识课程中的实践研究——以网店广告图策划与设计课程为例[J]. 2021（2020-6）：49-53.

李陈情，1982年2月，女，汉族，籍贯：浙江龙港，大学，讲师。