中职护理教学融入人文素质教育现状调查研究

李开芬

摘要：相关学者认为，别具一格的人文课程是护理专业与其他专业的显著区别所在，护理专业人文素质教育的推行刻不容缓。护理专业需要引入人文素质教育，如果忽略人文素质教育必然会影响护理行业的发展。因此，展现护理专业的特性，推行人文素质教育意义重大。本文将对中职护理专业人文素质进行简要概述，分析中职护理专业人文素质教育现状，并基于此分析，提出提高中职护生人文素质教育水平有效策略。

关键词：中职护生;人文素质教育

引言

人文素质是指由知识、能力、观念、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养、品味、情趣等。它包括4个方面的内容，即具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，其中人文精神是核心。整体护理这种新的护理模式使人文关怀和人文精神在护理工作中越来越显现出其独特的价值，这就要求护士不仅应具备过硬的专业技能，还必须应具备良好的人文素质。目前中职护生仍是我国护理人力资源的主要力量，他们的人文素质水平直接影响其就业医院的整体形象和声誉。

1人文素质简述

人文素质是大众整体利益的核心所在，人文素质渗透于创造追求、审美追求、认知追求、道德追求、情感追求等各个方面，真、善、美的追求是人文素质的核心所在，而实现人的全面发展和自由发展则是人文素质的终极目标，渗透于全部的人类历史中，并融合在自然科学、社会科学的发展中，体现在个体的知、情、意、信、行中。

2中职护生人文素质教育存在的主要问题

受生物医学模式的影响，技术至上的观念在我国医学领域内根深蒂固，长期以来护理教育强调专业知识的传授和专业技能的培养，忽视了学生人文素质的教育。而培养社会所需的技能型人才是中等职业教育的特色，为了满足社会对护理技能型紧缺人才的需求，许多中职学校建成“以就业为导向、以培养技术性实用性能力”为主线的教学体系，在“专业技能”与“人文素质”之间权重失衡，在课程设置和教学中突出“专业课”地位，降低人文课程比重，甚至大幅删减人文课程。中职护生把大量精力投放到技能训练上，没有更多的机会接受人文素质教育。缺少了“技能与人文并重”的教育氛围，致使学生甚至教师人文素质欠缺和价值取向错误，护生对人文素质的认识与医院护理工作对护士人文素质的要求存在很大差距。

3提高中职护生人文素质教育水平的对策

3.1转变人才培养观念，改革课程设置和教学内容

转变“重技能，轻人文”的思想观念，树立“专业技能”与“人文素质”并重的教育理念。护理教学中要求护生不仅要掌握护理理论，还要掌握人文知识，不仅要有过硬的护理专业技能，还要有良好的人文素质修养。课程设置上，应纠正“专业技能”课程与“人文素质”课程之间的失衡，应提高人文课程的比重;多开设一些能提高学生整体素质、增强学生能力的新兴学科和交叉边缘学科、应用性医学人文课程，使人文教育与护理专业实践紧密衔接。教学内容上要注重人文教育的实效性，将人文科学整合到护理教育内容中，关注人文科学在护理实践中的具体表现及作用，教会学生从医学、伦理、政治等不同角度去分析问题。研究表明：护理教学中融入人文科学有助于学生更好地理解服务对象，能够促进护理工作顺利进行。在护理教学过程中，可将教材、故事、短文、病例等作为教学材料，力求使教学内容丰富新颖，引导学生综合运用护理知识和人文知识去分析探讨每门课程的论题，实现人文素质教育与护理实践的有机融合，提高人文素质教育的实效性。西方许多国家把人文素质教育理解为一种态度、一种学习方式和终生的追求，而不仅仅是一门课程，他们认为人文素质教育能够促进人性的健康发展，使学生变得更加积极向上。这种人文素质教育的理念很值得我们的护理教育院校去学习和借鉴。

3.2改革教学模式

护理教学中应转变传统的“以教师为中心”的教学模式，充分发挥学生的主体地位。例如，可采用以病例为先导、以问题为基础的教学形式，教师以导学者、合作者和促学者的身份，给学生以引导、启发和点拨，给学生自由思考的空间，尊重学生的独特体验，让学生有机会充分阐述自己的观点、想法和感受。为实现教学的情感目标，教师应注重设立教学情境和场所，为中职护生创造良好的人文实习环境。例如，安排学生进入护理实践场所，使学生早期接触病人并亲身感受临床环境，深刻认识护士的职责，获得更多处理护患关系、诊断病人的临床经验，在所闻所见中亲身感受人文精神;引导学生在护理实践中能够真正关心病人，让病人感受到真诚的人文关怀，以达到预期的康复效果;或通过角色扮演等让学生在情境中体验情感。临床护理带教过程中，在培养中职护生专业技能的同时，针对性地融入人文素质教育，可显著提高中职护生人文素质，同时患者对护理工作的满意度也会明显提高。在以突出学生主导地位的教学模式中，教师要善于用其人格力量、教学行为来表达人文关怀，潜移默化地培育护生的人文精神，指导学生学会适应社会发展的“情景式学习”的学习方法与实践能力，帮助学生为挑战未知领域而积蓄人文素质和正能力的人本潜能。

3.3全面营造浓厚的校园人文素质教育氛围

中职护生人文素质的培养离不开系统的教育，更离不开与主流文化相结合的校园人文氛围潜移默化的影响。因此要积极营造浓厚的校园人文氛围，让学生在潜移默化中提升人文素质。围绕人文素质教育，开展丰富多彩的校园活动，如工作研讨会、学术讲座、读书会、主题班会、文体活动、教师与护生的网络交流活动等，丰富学生的文化生活。学生在浩瀚的人类文化海洋中畅游，不断促进了积极心理品质的内化和人文精神向个体身心的内化，这是人文素质教育的关键。研究证实：有教育目的的社会实践活动对培育学生的人文素质和提高能力起着很重要的作用。因此可以引导中职护生积极参加有人文教育目的的社会实践活动，拓展人文素质教育的空间。如组织学生深入家庭、社区、企业、福利院、敬老院等，开展家庭访谈、咨询活动、志愿者活动等，并根据学生特点，针对性地将人文素质教育渗透到其中，使学生在深厚的人文氛围中受到启迪与熏陶，人文素质不断得到提高。

结束语

总之，提高中职护生人文素质教育水平，关键是将各项措施切实落实到教育实践中。教育理念上，要树立科学与人文并重的教育理念，教学中努力做到科学精神和人文精神的有机融合;教育模式上，要注重人文滲透、校园人文环境的耳濡目染、临床实习中人文精神的熏陶熔炼、自我教育的内省感悟;中等护理职业教育者要积极构建自身合理的知识结构，提升人文素质和教育教学水平，将每一位中职护生培育成具有良好科学素质和优秀人文素质的现代护理人才，以满足科学发展和新型护理模式对护理工作人员专业技能和人文素质的要求。

参考文献

[1]周杰.浅谈中职卫校护理专业化学教学现状及对策[J].卫生职业教育，2018（8）.

[2]周环萍.浅谈中职卫校在数学教学中学生人文素质的培养[J].教育革新，2019（9）.

[3]陈荣凤，吴嫣，等.护生人文素质教育的研究进展[J].解放军护理杂志，2012，29（10A）：28-30.

[4]周杰.浅谈中职卫校护理专业化学教学现状及对策[J].卫生职业教育，2018（8）.

[5]周环萍.浅谈中职卫校在数学教学中学生人文素质的培养[J].教育革新，2019（9）.

[6]邓思慧.中职护生人文关怀能力现状与提升策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2019.