浅谈初中语文古诗词鉴赏教学探究

代婷

摘要：古诗词的语言十分凝练，初中学生在学习时存在诸多困难，但初中语文中，古诗词又是十分重要的内容，它不但能提高学生对凝练语言的感知能力，还能培养学生的审美意趣，对学生的人生态度有着积极作用，因此，古诗词鉴赏的教学十分重要，基于此，本文主要针对如何古诗词开展教学活动，研究其教学策略。

关键词：初中语文;古诗词鉴赏;策略

古诗词是学生在学习语文时的必经之路，因其凝练的语言风格和深刻的思想感情，成为一部分学生学习的拦路虎。纵然古诗词读来十分朗朗上口，篇幅与普通课文比较短，也比文言文易学，但要完整把握古诗词却并不容易。课文中学习古诗词的主要目的有两个：一则是让学生感受古诗词的美，获取鉴赏能力和审美意趣;二则是应试教育下不可少的考点要求，由于古诗词在考试中通常占据两个模块的内容，一是诗词默写填空，二是诗词赏析，默写填空只需要学生能够准确默写出课本中所学的古诗词即可，而鉴赏则需要通过课本经典诗词的学习，掌握一定的鉴赏方法，通过知识性迁移，举一反三，然后才能在考场上对同种类型或其他多种类型的古诗词进行鉴赏。古诗词的鉴赏教学没有抓牢，出现的问题往往就是语文老师在日常教学中经常面临的头疼问题，学生要么默写的时候把字写错，要么考试的时候完全无从下手，这些都说明了古诗词的鉴赏教学并没有好好开展，因此，古诗词鉴赏教学策略的研究就十分必要。

一、以诵读吸引学生鉴赏之兴趣

如今，语文课堂越来越重视朗读，朗读的形式也逐渐变得多样，但每篇课文都涉及到朗读，如果古诗词课也只通过传统的朗读形式进行学习，那么效果往往不尽如人意，想要让学生对古诗词鉴赏产生兴趣，首先需要将传统的朗读形式进行改变，以“吟诵”为读，效果会更加优秀。近年来国风盛行，教育大势，许多课本中经典的古诗词都被编为歌曲[1]。在课堂过程中，教师可以通过这个现象，打开诵读的话题。比如，在学习《水调歌头》时，可以先请学生一同演唱这首歌，通过学生们都耳熟能详的歌曲来吸引学生注意力，然后跟学生讲述以前的一些古诗词其实是有曲的，只是在流传的过程中，词容易留而曲难留，因此到如今，同学们往往只能学习词而很难学习曲。了解到这一背景后，再一步步让学生用吟诵的方式学习《水调歌头》这一首词的曲，在吟诵中体会作者对家乡和亲人的思念之情，同时，为提高鉴赏能力，还应该让学生在了解作者的思想感情后让学生自由诵读，划分停顿节奏，看看怎样诵读才能读出这种思念之情，这样学生在诵读时就明白，这首诗的诵读时语气要轻、缓，从而加深对诗词情感的理解和体会。

二、融情于景，情景再现

融情于景其实是古诗词的手法之一，学生在学习鉴赏时绕不开情与景之间的纠缠，由于古人情感比较含蓄，通常把情感蕴于景物当中，因此许多事物都变成了情感的象征，比如“柳”就有“留”之意，“月亮”代表了思念或离愁。因此，想象力是把握好融情于景的最好方法，教师可以让学生充分发挥想象力，借助诗词中的景物，感受诗人或词人的内心感受，借由景物，想象作者的内心情感[2]。对于部分想象力比较欠缺的同学，还可以采用课堂版的融情于景的方式，也就是情景再现，比如学习《春望》这一首诗时，在对杜甫的基本信息和写作风格进行回顾后，可以采用情景再现的方法进行鉴赏，可以让学生以表演的形式，将自己代入诗人，通过眼前的破败想象作者看见国破时的愤慨和悲凉，在国家破败的情况下看见花依然开放的心情，以及内心的恐惧，以至于听见鸟鸣就感到害怕。学生可以设置一些障碍表现出家书往来的困难，体会作者与亲人之间难以相见的思念之苦。通过情景再现的手段，能够让学生从视觉上还原诗歌发生的故事，对诗歌本身有故事上的理解，通过代入的方式，能够更好地与作者共情，体会家国破败的痛苦，从而提高鉴赏能力。

三、结合现代教学工具辅助鉴賞

新时期下传统课堂发生了许多变化，其中科技对课堂的改变较大，多媒体的运用，让学生更好地进行学习，教师也能通过视听结合的手段更方便地开展教学活动[3]。因此，古诗词的教学鉴赏工作同样需要借助多媒体的教学手段。许多诗词意蕴深远，不能单纯的通过想象或表演，需要一些音、视频或PPT辅助学生进行学习。比如，在学习“秋思之祖”《天净沙·秋思》时，想用表演的方式十分困难，由于马致远这首曲中景物较多，只通过情景再现很难表现，因此借助多媒体工具会容易得多。教师可以通过PPT的形式，呈现出一幅夕阳之下，枯藤和老树的画面，学生通过层层递进的方式欣赏PPT，先由枯藤感受画面是悲凉的，老树也是悲凉的，夕阳更有着黄昏的意思，依然是悲凉的，再将画面转到昏鸦，气氛依然是悲凉的。这时，让学生再远远看到一户人家，小桥下流水潺潺，并提问这是不是作者的家，作者在枯藤老树下看见了别人温馨的家，此时如何感想，进而让学生产生离愁之意，画风一转，PPT展示一个断肠人在荒凉道路上迎着萧瑟的风，牵着骨瘦如柴的马，不知家在何处。对比之下，凄凉更甚，表达了游子羁旅之心。再结合音频让学生有感情地跟读，能够让学生更好地理解作者的羁旅的伤痛之情，达到鉴赏的效果。

结语

古诗词的学习重在情与景的学习，学生在景物当中学习到真情、真意，也能在情感当中获取对景物新的感知，无论是对学生的学习，对事物的品鉴，或者是对日常生活美的探寻，都有积极的促进作用，加强初中学生的语文古诗词鉴赏能力，能够为学生未来更进一步的学习和生活打下基础，让学生在情与景的交织下，获得更好的审美体验。

参考文献

[1]田满仓.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].家长，2021（11）：157-158.

[2]韩立梅.初中语文古诗词鉴赏教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：18-19.

[3]曹月洁.初中语文古诗词鉴赏策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：30-31.