探讨舞台表演艺术的创造性思维及培养

摘要：舞台表演是贴近于社会公众的一类艺术表达方式，而且深受人民群众的喜爱，但是目前国内的舞台表演仍存在着创新性偏弱的局面，没有创新艺术就像没有根的花朵，不能够绽放，为了解决这类问题，高校就需要在日常教学活动中提高学生们的创造性，将这一创新概念纳入到表演教学领域中来。

关键词：舞台表演;艺术创造;思维培养

引言：

随着国家社会经济的发展，人们的娱乐方式也有了更大变化，舞台艺术表演逐步进入到人们的视野中来，成为了人们娱乐休闲的一种方式，舞台表演方式要不断进行更新，使得舞台表演艺术魅力性更强，获得更多公众的喜爱。高校作为培养艺术人才的摇篮，承担着提升学校学生创造性思维的重任。

一、舞台表演艺术的定义及作用

（一）概念定义

舞台表演艺术就是表演人员在舞台上利用自己的行为，为社会公众展现出一种优美的艺术。舞台表演活动有戏剧、音乐、动作和舞蹈节目等多种形式，因为舞台表演技术应用比较广泛，他不仅能够成为一种舞台表演的形式，还渗透在舞台表演各环节中，音乐舞台艺术表演是表演者对音乐的创造，表演者使用乐器演唱曲目，及现场表演指挥，让公众们能够听到优美的声音，同时也能够看到美丽的舞蹈，让公众在音乐氛围中享受生活，音乐创造与听众之间也会建立起桥梁。

（二）舞台表演艺术的作用

舞台艺术表演给人们带来丰富生活，在当前现代化生活节奏比较快背景下，很多人工作生活都是连在一起，为了工作而奔跑，很难有一些闲暇时间放松自己，多数人都会在闲暇时间待在家里睡觉、打游戏看电视剧。尽管能够给人们添加生活乐趣，日常生活有更多放松方式如观看舞台表演，完美舞台表演会让人们都能够感到身心放松，舞台表演可以提高人本身美丽，也是衡量人们发展是否全面，并不是简单地看着人的物质生活是否丰富，这些是衡量人们的精神生活是否富足。舞台艺术表演是融合了灯光声音，两者它能够给观赏者带来视听方面的冲击，提高了观察者对于美的认知，扩大了艺术美的范围。舞台艺术表演对于创造者来讲，是检验自身专业素质是否达标的一个关键方法，一个艺术作品的产生，要求创作者不停对该作品进行打磨修正，才能够使其展现在公众面前。當一个作品呈现在舞台上，就可以接受观察者批评，作为创作者可以在这个过程中展现自己价值，只要自己作品不足之处和缺点，能够找到与大众的契合点，可提高自己创作能力，进而创作出优质的作品。

（三）舞台表演艺术具备的能力

1.拥有丰富的人生阅历

缺乏生活经验的人生，积累就相对欠缺，而且人的思维就会受到限制，缺少创造源泉，无法创造出优秀作品，只有在丰富生活经历下，创作出作品，才能够有着突出现实意义，使公众感到艺术的魅力，人们之间相互共赢，进一步加强作品的感染力。

2.拥有深厚文化知识的基础

表演人员的文化水平高低，给创作作品会带来质的影响，而且文化水平也会对其对舞台艺术理解想象创造都产生影响，这时就要增强表演者文化基础，提高人员文化内涵。

3.要具备良好人文修养

人的修养是舞台表演艺术创造性思维的关键，它包含对人生的观念、做人品德、艺术精神、生命情趣、风度仪表、适应能力的相关品质，还要掌握那些历史文学艺术和相应的素养，这虽然也会交织在一起，形成创造感召力，对于舞台艺术、表演创作都有极大的影响意义[1]。

二、舞台表演艺术创造性思维培养困境和方式

（一）培养困境

舞台表演艺术经过了近百年发展历史，伴随着当前时代发展变化，有不同类型的艺术风格。总体来讲，舞台表演所处于不同发展阶段，能够发现舞台表演艺术上缺少创新力问题，以音乐舞台表演艺术作为实际例子，很多音乐作品风格比较类似，表达的内容也不丰富，会使表演作品竞争力下滑，出现这种局面，都与社会热点及舞台表演教育。近些年，一直停留在已有的教学方式上，过多的理论知识讲解，但是教师的教学方法内容也缺少创新，学生们创新力下滑，在目前生活过程中，学校都是以大班方式来开课，课堂上教师会占据主体教学地位，而同学们的学习相对被动，教师仍然使用过去单一的知识传输的方式，并没有认识到其中个体差异工作需求也缺少实践活动的指引，有些教师直接将考试作为比较标准，则不利于学生们全面均衡发展[2]。

（二）培养方式

1.评价法

在舞台表演教学过程中，教师可以将学生们的声音录下来，让同学们去重复听自己的录音，然后评价自己的歌声，教师们给予同学必要的指引，来协助学生们调节自己的声音，最终加深学生们对音乐知识的理解，以能够提高学生们演唱能力，会促使学生们深度思考，进而形成自己对音乐表演舞台表演活动的深度认知。

2.形象思维法

在舞台表演活动中要有丰富联想，这样才能够增强舞台表演艺术的感召和影响力，教师们还要根据同学们学习心理特征。采用表演录像的方式，来刺激学生的多个感官，给学生们在情感和心理方面带来一定影响，让同学们在这种情绪之下，能够想象，进而提高音乐表现创造力。

3.比较法

通过比较艺术作品中的音色、速度、明确音乐产生变化，发挥学生们想象力，另外还要以艺术形象作为核心，进行合理选择，引导学生们对正确作品有深入理解，减少一下枯燥知识的应用，而能够提高表演效果。

4.创作表现法

引导同学们开展音乐创作表演，能够帮助学生巩固已经学到的知识提高了表现力，能够写出发挥学生想象力，实现音乐艺术的创造，最终表达出内心真实情感，提高了创造力。在音乐欣赏中，要促使学生们通过感受音乐所展现出来意境，在表演动作力度幅度方面予以展现，进而提高创作的热情和信心。

三、舞台表演艺术创造思维培养方案

音乐生在学校除了学习需要提供的基础音乐知识课程外，还要学习一些专业表演课程，如学习乐理、声乐、艺术作品分析课程，这样才能够显著提升舞台表演的创造性，在此基础课程角度上入手，提高学生们专业素质。

（一）培养学生们对音乐基础知识了解

基础乐理教学更加注重于音乐理论知识的讲解，该内容包含了讲述和弦、谱子、节拍、音程等相应的知识，也能够展示他们之间的内在关联关系，设置这门课程主要是让学生们能够对音乐有一个深入的认知，在这些概念范畴上，这也是目前音乐基础内容，只有学生们认识到这些概念，才能够掌握这些音乐，创造音乐演唱活动，要遵循基本规律，进而才能够确保展现出来作品，符合音乐艺术表达的要求，是一部成功的作品。教师在给学生们练习演唱技巧时，要增强学生对于音乐中精神的敏感性及提高学生的识谱能力，增强学生对于音乐的感受力，让学生们拥有好音乐感受力，才能够提高自己在创作运用中的愉悦感，消除音乐创作中的不和谐之处[3]。

（二）提高音乐作品的鉴赏能力

优秀作品经过多年发展也有更强的吸引力，在学校大力地开设音乐鉴赏课程，提高学生们音乐鉴赏能力，让同学们认识到真正的优秀音乐作品不仅仅是满足公众们的需求。在鉴赏音乐作品中，学生们可从优秀作品中去学到他们应该具备创作技巧和演唱技巧，为今后音乐表现提供思路。

（三）培养学生发散性思维

为了进一步增强学生的。舞台表演的创造思维能力，在课堂上，教师们就要重点培养学生们发散性思维能力，让学生们在表演中能够了解到舞台表演的具体技巧，进而激发学生们表演兴趣热爱，转变思维，要通过多样化的路径去找到表演的灵感，最终提高表演效果。就拿节拍学习来讲，估计传统教学方式之下，教师们基本都是通过利用拍掌方式给学生们打节拍，但是这种方式不利于学生创造性思维的启发。因此，就要从学生们创造性思考能力入手，不仅要使用拍掌，还要使用打击物品拍节拍方式，找到节拍的拍打魅力。让学生们认识到音乐的魅力趣味性，还会通过激昂精神学习，最终实现舞台表演效果，给培养创造性思维提供了借鉴，也夯实了表演基础[4]。

（四）培养创造性思维

培养同学们的艺术表演的创造，要突出锻炼学生们创造性思维，在课堂教学时，要给学生们创造一种自由的表演活动，引导学生来主动探索音乐。在和声教学和歌曲写作过程中，要给学生们更多创作空间，和声和歌曲的写作都要对学生们讲解课程，让学生们认识到和声创作都要遵守基本规则，在知识讲解完成之后，教师们要让学生们自由创作，可播放歌曲，让学生们写一段和谐旋律，教师针对于学生们提出来的和弦，提出建议，让学生们自由发挥自己想象力创作，并且持续地改进。音乐课程教学都是以小班教学为主体，学生们不太清楚自己同学对于知识的掌握状况，教师们组织同学们交换作品，让同学们对同年齡层次的学生们知识掌握状况有一定的认知，适当增加他们学习压力，另一方面也能够让他们在同龄人中，找到能够与自己相结合的点，提高学生创新能力。

（五）举办舞台表演

当优秀作品拿到学生面前，才能够给创作作品的人员有积极的指引作用，在学院教学背景下，大多数学生都认为自己对已经学到的知识掌握相对较好，认为自己创新点都是比较明显的，在实际使用中，可能会发现自己掌握知识并不牢靠，举办舞台表演活动会给学生们创造带来更多的心理压力，但是也会激发同学们的创作热情。相比过去生搬硬套的教学方式来讲，采用舞台表演方式能够激发学生们学习的热情，而兴趣对于创作作品来讲也不可或缺，有足够浓厚的兴趣，才能够激发学生们对创新的动力[5]。

四、结束语

舞台艺术表演创造思维，对于艺术创作者和欣赏者来讲也比较重要，高校要发挥自身的艺术教学的作用，让学生们在校园中认识到创新对于表演艺术活动重要性，学校提高学生们的创造能力，才能够使艺术作品创作不会停歇。培养表演者的创造思维是拓宽艺术领域的重要组成，为人民群众服务，不仅要求艺术有优雅特性，还能够与人民群众生活相联系，从人民群众生活出发去寻找创新点，这样艺术作品才具有生命感召力。舞台表演艺术创新也会使工作的人欣赏到一首优美的乐曲，从神圣位置拉到民间，丰富了艺术本身创作的对象，也拓宽了艺术的范围。

参考文献：

[1]薛敏.舞台表演艺术的创造性思维及培养[J].2021（2018-1）：210-210.

[2]宋冰冰.简析舞台表演艺术的创造性思维及培养路径[J].艺术大观，2019（26）：2.

[3]于涛.舞蹈艺术活动中的创造性思维研究[J].2020.

[4]潘瑞勤.音乐表演艺术创造性思维的培养探讨[J].2020.

[5]邓彦睿.音乐表演艺术的创造性思维及培养策略[J].艺术评鉴，2020（15）：3.

个人简介：何旋，1999年12月，女，汉，四川省成都市，本科学历，学生.