“双创”视阈下中职机械设计制造技术专业建设

李晓华 李晓春

摘要：为了激发市场活力，提高社会创造力，国家提出积极培养具有创新意识和创业意识的优秀人才。而中职学校作为为社会输送专业人才的重要教育场所，需要积极响应国家的号召，在发展过程不断更新自己的教学模式和教学理念，推动培养符合社会发展需求的专业化人才。基于此，本文主要探讨在双创视阈下推动中职机械设计指导技术专业转型的策略，以期为国家发展培养更多的具有创新意识和创业意识的优秀人才。

关键词：双创;中职教学;机械设计制造;建设策略

双创人才的人才培养目标的确立，要求中职学校在今后的教学过程中对自己的教学理念、人才培养方案、师资队伍建设和人才培养模式等方面作出创新性调整，使其与人才培养目标相符合，为现代社会技术发展注入新的思想和活力。为此需要学校和教师共同努力，认清自己肩膀上所担负的国家培养人才的重任，顺应时代发展快速进行改革，在培养良好技术能力的前提下使学生的综合能力得到提升，符合社会需求。

一、当前中职院校机械设计制造技术专业在教育过程中存在的问题

（一）教学课程与产业发展趋势相脱离

目前中职院校的机械设计制造技术专业在教学过程中空谈良好创业形势和创业政策的课程较多，而讲解如何将创业与本专业的内容结合在一起的课程较少，且在专业讲授过程中过多注重理论与实操，忽视了对机械设计制造行业未来的发展趋势方面的内容讲解，导致学生一方面认识到在这个时代创业的重要性，却又对即将到来的创业浪潮感到不安，缺乏真正开展创业所必须的知识和品质，未能真正将培养双创人才的精神内涵落到教学内容当中[1]。

（二）人才培养目标不符合双创要求

传统机械设计制造技术专业属于技术培养类专业，要求学生在机械设计制造的过程中保持高度集中的注意力和沉稳的心态，朴实认真是传统的机械设计制造专业培养人才的目标，这也导致培养过程更加注重技术性，忽略了创新性;以帮助就业为导向，让学生在实习过程中适应岗位需求，未能使他们的眼光放到市场环境当中;实训教学只重视学生对技术的掌握熟练度，忽视了对学生创新能力的培养。

二、基于双创视角开展高职机械设计制造技术专业建设对策

（一）重组师资队伍，招揽教育人才

以双创能力的培养为目标进行专业建设，最为重要的环节之一就是师资队伍的组建。在师资队伍建设过程中学校应尽可能招揽一批教学能力过硬、对于机械设计制造技术的应用范围具有较为深入的了解的教师，在考察过程中重点考察应聘教师对本专业的就业市场了解情况以及专业未来的发展趋势，机械设计指导技术专业创业方法等内容。在教师入职后定期展开培训和讲座，要求教师在参与的过程中积极了解本专业的发展、就业、创业情况，不断发展并壮大教师群体，安排教师定期结合双创能力培养目标进行教案讨论，不断提升教师的专业素养。此外，为了保证教师对市场的敏感度，学校可以进行产教结合，安排教师每年利用寒暑假时间到企业环境当中进行锻炼与学习，熟悉自己的岗位工作环境和应该具备的工作能力，了解具体的市场环境和就业前景，将这些经验带回到学校，教师可结合企业工作经验对学生的“双创”能力进行针对性培养，在保证专业能力的同时不断提升自身“双创”能力培养水平[2]。

此外，有条件的学校可以在专业建设的过程中引入双师制教学模式，从企业聘请一部分具有丰富市场经验和工作经历的退休人员，一部分的教学内容由学校教师完成，另一部分内容由企业从业人员完成，主要为学生介绍当前的市场环境，以及如果要进行创业可以从哪几个方面入手，创业过程中可能会遇到的需要解决的困难，实现专业内容与市场环境的高度结合，提升学生的创新意识和创业能力。

（二）优化教育方案，培养双创能力

在人才培养过程中，应在原有的课程内容上加入一定的新鲜元素，将“双创能力”的培养策略融入到日常教学活动当中。双创能力主要包括创新能力和创业能力，教师可以针对能力培养制定相关策略，例如在技术知识教学过程中从传统机械设计指导知识入手，介绍以此为基础不断发展创新的其他应用方式，通过这种方式让学生意识到所有的技术本身并非是一成不变的，都在伴随着社会的发展要求而不断的发生变化，引导学生用变化的眼光看待机械设计制造技术专业。也可以在教学过程中适当引入其他的技术能力，例如互联网技术和人工智能技术的兴起于发展，及其与机械设计制造技术的融合應用，包括智能化流水线，机器手操作完成生产等，将新兴岗位与传统专业知识结合在一起，构建符合当今社会发展形势的课程体系，制定科学的教学评价方式，将创新意识和创业能力的考核融入其中，例如要求学生在考试中说一说自己对于机械设计制造专业未来的发展前景和与其他专业融合发展的方向，也可以要求学生陈述如果从本专业入手进行创业，会选择的创业方向和思路，并说明自身选择原因，让学生在心理上逐步做好创业准备，在中职学校的学习过程中对市场环境进行考察，贯彻落实在新时代环境下培养具备双创能力人才的教育目标，提升专业建设水平[3]。

（三）产教协同发展，技术对接市场

开展中职教育的关键目标在于培养为社会发展输送具备较强技术水平的优秀人才，因此在专业建设过程中一方面要与产业发展需求和市场环境相结合，另一方面也需要在产教结合的过程中让学生更加深入的接触社会环境，培养学生的创新创业能力。

为此在产教结合的过程中，学校需要加强与企业的合作，为其提供具有一定技术深度和发展前景的实习岗位，在实习岗位上进行学习和技术操作的过程中，结合公司经营情况了解市场需求，抓住机会了解市场情况，完成自己今后的职业生涯规划[4]。

在这一过程中学校可以借助企业力量深度了解行业市场环境，对接培养需求，在此基础上设计实训课程，加入一定的创新要素和创业要素，例如技术设计训练与信息技术操作训练相结合，或是培养学生的3D建模软件的使用水平，帮助学生认识到这一行业在未来发展过程中所具备的潜力，同步培养他们的技术能力，实现二者的协同发展。

结束语

综上所述，在双创视阈下开展中职机械设计制造技术专业建设，需要真正将教学内容与双创精神结合在一起，在此基础上对传统教育体系进行改革，此外学校在专业建设的过程中需要充分发挥企业的作用，加强与企业之间的友好合作，在深度合作的过程中让人才培养对接市场环境，让学生懂得如何进行创新创业，提升其就业竞争力，拓宽就业渠道。

参考文献

[1]朱生辉.中职机械设计制造实践教学体系的构建[J].广西农业机械化，2020（03）：77-78.

[2]代骞.中职机械设计制造及自动化专业创新性应用型人才培养研究[J].时代农机，2019，46（07）：105-106.

[3]杜芳.中职机械设计制造专业教学中校企合作策略探析[J].才智，2018（35）：44.

[4]方海峰，王明强，吴群彪，申燚，李荣敏，张金铮.中职本科一贯制高层次技术人才培养模式思考——以苏州理工学院机械设计制造及其自动化专业为例[J].机械设计，2018，35（S2）：425-427.

作者简介：李晓华（1969-2）男，汉族，山东临沂人，大学学历，济南市技师学院正高级讲师，研究方向：焊接加工与焊接工艺。