小学高年级体验式作文教学策略的研究

陈欣

摘要：体验式教学就是引导学生从生活出发，结合自己的阅历和经验，写出真情实感的文章，借此培养学生的人文素养和语言运用能力。本文基于小学高年级作文教学，对体验式教学的实践做了简要的分析。

关键词：小学高年级 体验式作文教学 策略

体验式作文教学中，教师要通过多种手段创造体验情境，激发学生的写作兴趣，提供丰富的写作素材，在小组交流合作中促进彼此对生活和情感的认识。教师要尊重学生的生活经验，让不同体验能力和写作基础的学生，都能通过体验式写作教学获得写作能力的提升。

一、小学高年级开展体验式作文教学的可行性

小学高年级学生已经积累了较为丰富的语汇，能够自主进行语言的表达和生活感悟的书写，这为体验式作文教学创造了有利的条件。当前，作文依然是一些小学生的弱项，学生写出来的文章缺乏内容和情感，一味模仿范文，教师也往往忽视对学生生活的关注和引导，过于重视作文技巧的训练，导致作文教学和写作教学目标脱节，学生更多的是为了完成老师布置的写作任务，没有主动写作的兴趣和习惯，基于这样的问题，体验式教学的开展就非常必要，可以引导学生利用已经学过的语言文字知识来构建适合自己的写作体系和风格，能够促使学生写出情理兼备的文章。

二、小学高年级体验式作文教学策略

1、兴趣引导中提升学生的写作体验

小学生对于写作往往缺乏兴趣，教师的引导工作就显得非常重要。基于体验式教学原理，教师有必要从兴趣入手，让学生从生活出发，写出自己的真情实感，保障学生言之有物，同时充满感染力。比如以“幸福”为题目让学生写作，教师就可以让学生通过手机来拍摄自己的幸福生活，如吃妈妈做的饭，听爸爸讲故事，看动画片，参观烈士纪念馆等，学生在写作之前先熟悉自己拍摄的图片和视频，提炼主题，安排详略，组织段落，设计提纲，之后进行语言表达，因为是学生自己拍摄的内容，所以更能激发学生的写作兴趣。有的学生担心素材不够而迟迟不能动笔，教师就要帮助学生从有限的素材中进行深度挖掘，以小见大，调动情感，提升学生的写作技能。

2、视野延伸中培育学生的丰富情感

小学生的生活空间有限，生活体验不足，体验式教学要从现实出发，借助于多种手段，拓展学生的生活认知。比如以“感恩”为主题进行写作时，教师就可以借助于多媒体向学生展示一些图片，包括维护社区环境的清洁工，维护交通秩序的交警，舍小家为大家的医生和护士，辛勤备课的老师，关心集体的班干部等等，学生通过观看，可以直观形象的认识到别人的付出和奉献，从而感受到浓浓的敬佩和感激之情，这样，学生的生活视野不但得到了拓展，而且生活体验也得到了提升。除此之外，教师还可以借助于当下流行的短视频展示更多的感人事迹，提升学生的精神品位，使学生能够带着真切的感激之情自觉投入到写作之中。

3、表演活动中释放学生的写作梦想

教师要创造表演情境，来促进学生对课文的理解，激发学生的创造思维，培养学生的写作梦想，同时引导学生从情境体验中获得丰富的写作灵感和内容，让写作成为一件愉快的事情。比如在学习完《少年闰土》之后，教师就可以让学生练习续写，想象闰土长大之后的样子，对多年之后“我”和中年闰土的再次相见的对话进行描写。为了让学生对于少年情谊有深刻的感触，可以找一些活泼好动的学生分别扮演“我”和闰土，布置圆月和雪景，让学生穿上道具服装，让他们在舞臺上展开语言对话，生动形象的展示“我”和少年闰土曾经有过的快乐时光。学生带着对未来的憧憬投入到续写工作，写完之后教师向学生展示《故乡》的全文，让学生通过阅读来和自己的文章进行对比，问问学生为什么中年闰土不再是少年闰土的样子，既能发散学生的写作思维，又能促进学生对人一生的深刻体验和理解。

4、合作交流中体验语言的丰富多彩

小组合作写作是一种优良的作文教学方法，在小组中，学生可以互相交流写作素材，展示和评价写作内容，互相说一说为什么要这么写，这样写有哪些好处和不足，既能促进学生的体验，又能加强学生的写作思维，在取长补短中促进学生写作水平的提升。比如在“难忘的一节XX课”的作文练习中，不同学生的写作科目和角度一定是不同的，有的学生写的是语文课，有的学生写的是数学课，有的学生写的是教师的教学方法，有的学生写的是教师和蔼可亲的教学态度，有的学生在作文开头采用的是开门见山的写作手法，上来就勾勒教师外貌特征和行为举止，不同的方向，内容，技巧，情感，风格等，都能通过合作交流得到清晰的展示，从而使学生能够深切感受到语言文字的丰富性特征。

三、小学高年级体验式作文教学的反思

写作教学不能仅仅局限于课堂，应该积极开展课外指导，比如让学生每天写一篇日记，表达自己在学习和生活中的感悟，可以是阅读中的困惑，可以是写作中的烦恼，可以是对作业的埋怨，可以是对爸爸妈妈管理方式的抵触等等，让学生逐渐养成“我手写我口，我手写我心”的好习惯，避免作文内容空洞无物。为了更好把体验式作文教学策略运用到课外练习中，教师要鼓励学生在课余时间多阅读一些优秀书籍，看看文学名家是如何驾驭自己的文字来抒发对丰富多彩的生活的热爱的，从中提取语言词汇，培养写作思维，提升观察能力，并引导学生养成撰写读后感的习惯，促进读写结合。从现实来看，体验式作文教学的推进，需要学生对于真善美的世界有热情，有温度，这是一个基本的前提条件。好比一朵花，有的学生见了会由衷的发出一声赞美，甚至忍不住要嗅一嗅，有的学生见了却无动于衷，无法调动自己的情感，这就需要教师把功夫用在平时，借助于语文课堂切实提升学生的精神品味，才能保障体验式作文教学的有效实施。

综合上面的分析，体验式作文教学在小学高年级学生中的开展是非常必要的，需要教师树立人本思想，掌握常见的体验式作文教学方法，并在此基础上加以创新实践，及时反思和改进教学问题，并把课堂和课外结合起来，把写作技巧和写作素养结合起来，促进学生写作习惯的养成。

参考文献：

[1]蔡雅雪.体验式教学法在小学高段作文教学中的应用思考[J].作文成功之路，2020（27）：45-46.

[2]雷慧芳.体验式小学作文教学研究[J].作文成功之路，2020（27）：58.