在素质教育背景下开展小学美术教学工作

敬秀娟

摘要：美术本身就是一门素质教育学科，目的是培养学生对真善美的认知和热爱，对于涵养学生的精神气质，提升学生的艺术品位，改进学生的道德修为有着十分重要的作用。本文基于素质教育理念，对如何开展小学美术教学工作做了简要的分析。

关键词：小学美术教学 素质教育 开展方法

素质教育和知识教育是互相促进关系，但是长期以来，在小学美术课堂教学中，重知识请素养，重灌输轻启迪，重理论轻实践，重主导轻自主，重课堂轻课外的教学不足影响到美术学科的教育价值，需要在素质教育理念的引领下改进教学方法，促进新时代小学生的更好发展。

一、培养学生的美术自主意识

小学生的学习依赖心理较强，学什么以及怎么学，都习惯于听从教师的安排，自己缺乏主动学习的意识和动力，长此以往，不利于学生素质的提升。新课改下，任何科目的学习都不再是教师主导的传统模式，而是学生自主学习意识的体现。作为小学美术教师，应该在课堂中有意识的创造学生自主学习的机会，锻炼孩子们的自主能力。比如小学美术教师可以尝试开展翻转课堂，让学生自己阅读课本，发现知识难点，展开互相交流，然后教师对学生普遍反映的难点进行集中讲解，整个过程中教师只是作为参与者和辅助者，学生才是学习的主人。教师要营造宽松自由的课堂氛围，鼓励学生提出自己的疑问，欢迎学生有自己的学习主见。

二、提高学生的美术动手能力

动手能力的提升能够为美术教学的顺利推进创造便利，也能促进小学生的思维敏捷。很多美术教学内容都需要学生动手来完成，比如剪纸和泥塑等，这些内容的实践不仅仅关系到小学生美术素养的改进，对于其未来发展也有着十分重要的影响。以剪纸为例，小学美术教师就可以给学生提供充足的彩纸和剪刀，把一些剪纸作品分发给每个小组，小组长带领组员进行剪纸活动，看看谁剪的最好，剪的最快。在泥塑教学中，教师让学生利用自己的双手，把泥搓成长短粗细不等的泥条，或者大小和形状不一的泥块，在想象力的助力下，对泥条和泥块进行拼接和叠加，成为泥壶，泥杯，泥碗等，作为装饰品摆放到教室的窗台等地方，形成教室新的景观。

三、促进学生的美术鉴赏能力

鉴赏是重要的美术活动，提升学生的鉴赏品味和能力，可以帮助学生自觉远离低俗庸俗内容的侵蚀，获得高尚的审美情操，进而助力学生的未来发展。教师可以借助于对比的方法，把两位或几位同学的美术创造作品一并呈现在学生眼前，让学生指出好作品的优秀之处，指出其他作品的不足之处，并说一说为什么。以青花瓷或者紫砂壶为例，小学美术教师可以把真品和赝品呈现在大屏幕上，让学生观察，感受真品在胎，釉，形等方面高于赝品的地方。小学生的美术鉴赏能力不够，鉴赏能力的提升要秉持循序渐进的原则，不能对学生的要求过高，要一点一点的进行启迪，必要时候围绕鉴赏分歧，通过讨论和辩论的形式，让学生获得对美术作品的深刻理解。

四、提升学生的综合道德素养

美术是一门德育学科，学生在进行美术学习的过程中，会置身于真善美的艺术世界之中，道德和精神都会受到美的熏陶和感染。小学美术教师要重视美术学科的德育教师，在立德樹人理念的指导下，结合具体的教学内容，对学生进行价值观念的引导。比如为了培育学生的爱国素养，教师可以让学生画画国旗，画画国徽，画画天安门，或者给学生展示一些图画，如《启航》《开国大典》《转战陕北》等，伴随故事讲解和音乐营造，让学生置身于情感氛围之中。而为了激发小学生积极进取的人生理想，教师还可以给学生讲讲徐悲鸿的奔马图，让学生说一说从图画中感受到了什么，结合时代背景向学生进行理想教育，激发新时代小学生的昂扬斗志，引导学生从庸俗的网络游戏中走出来，从自卑怯懦的心理中走出来，通过自己的努力，迎接美好的明天。

五、改进学生的美术创造能力

美术离不开创造。创造能力是一个人综合能力的重要体现，没有创造，一味因循守旧，亦步亦趋，逆来顺受，不但会耽误学习，而且不利于个人成才。美术教师要以培养学生的创造能力为己任，鼓励学生大胆创新，大胆构图，大胆上色，大胆点评，充分释放学生的思维活力，使美术课堂成为创造的课堂。以画兔子为例，小学美术教师就可以引导学生画成各种美术风格的兔子，如卡通风格的兔子，水墨风格的兔子，剪纸风格的兔子，泥塑风格的兔子，脸谱风格的兔子等等，让学生根据自己的喜好进行绘制。教师借助于多媒体向学生展示各种风格的兔子，启迪学生的创造思维，最终把学生创造的图画贴到教室的墙上进行展示，让学生从中获得对丰富多彩的美术世界的理解。

六、培育学生的美术合作能力

一些小学生自我意识较重，习惯于自我中心，忽视别人的创造成果和独特感受，为了改进学生的自身不足，小学美术教师可以借助于美术课堂，经常给学生展示一些名家作品，使学生认识到这样一个道理：任何一个人的美术创造，都是在前人成果的基础上继承而来，没有凭空臆造。通过讲解名家和名家之间在美术创造理念和方法上的相同之处，使学生感受到学习和合作在美术上的重要价值，激发学生的合作意识。教师可以尝试让学生两两一组完成一幅水彩或粉彩作品，一人负责构图一人负责绘画，画完之后二人一起鉴赏评析，交流感悟和心得，促进共同成长。

七、夯实自身的美术教学素养

素质教育在美术教学中的融入，需要教师具备良好的美术素养，既要有良好的美术教学技能，又要有高尚的道德情操，以及对艺术和生活的挚爱，才能给学生树立学习的榜样，一言一行中去影响学生。所以，小学美术教师要提升自身的综合素质，在对话交流中有爱心，在问题讲解中有耐心，特别是对于美术基础不好的后进生，教师更不能忽视，应该秉持人本理念和公平思想，善待每一位成长中的孩子，通过美术教育帮助学生做有文化，有理想，有道德，有素质的新时代小学生，充分发挥美术教育的价值。

综上，美术在培养学生的综合素质方面发挥着难以替代的作用，需要在深入理解素质教育理念的基础上，加强实践和反思，不断促进素质教育和美术教学的关系，挖掘学生的美术创造潜能，最终通过多种手段的嵌入，促进小学生的自身完善。

参考文献：

[1]王金津.浅析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].考试周刊，2020（86）：159-160.

[2]李金桂.小学美术教学中学生个性培养的创新思路[J].美术教育研究，2020（19）：172-173.