高中物理教学中渗透情感教育的实践探究

李月玲

摘要：情感教育是人文教育的一种，其目的是通过师生之间的情感交流，促进学生的情感体验，激发学生的求知欲，培养学生的健全人格和心理。体现在高中物理教学中，情感教育不但是推进知识教育的引擎，而且对于学生多方面的素养都有塑造作用。

关键词：高中物理 情感教育 滲透策略

引言：在高中物理教学中渗透情感教育，需要高中物理教师树立人本思维，强化互动交流，增强语言魅力，结合具体的物理知识进行情感的启迪和环境的创设，促进学生对物理学习的兴趣，提升学生对物理学习价值的认识。

一、高中物理教学中存在的现实问题

情感教育和知识教育同等重要，但是现实环境下，一些高中物理教师过于重视知识的讲解和传授以及物理学习成绩的提升，忽视学生在物理学习中的自我感受和情感态度，师生之间的交流局限于单纯物理知识的启迪和帮扶，缺乏对学生学习心理的重视，这种教学模式既影响到和谐师生关系的构建，同时也不利于激发学生的物理学习兴趣，不利于提升物理教学的欢乐氛围。特别是一些学生，想进步但是又找到不到物理的学习方法，慢慢形成自卑心理，而教师也缺乏对这部分学生的激励和鼓励，通过关心和呵护来帮助他们建立自信，忽视情感教育的价值，使得教师的物理教学成效不佳，更不利于学生的人格发展。

二、高中物理教学中渗透情感教育的实践路径

1、激发学生的物理学习激情和梦想

黑格尔说过：假如没有热情，世界上的一切伟大事业都不会成功。高中生对未来充满期待和渴望，在物理学习上，他们渴望成为探究的能手，渴望取得优异的成绩，高中物理教师要尊重学生的学习诉求，树立人本思维，积极创造条件，激发学生的梦想。比如在作用力和反作用力的学习中，教师就可以让学生说一说在学习中受到的作用力和反作用力都有哪些。有的学生说家人和老师的期待和关怀是作用力，消极的心态以及吵闹的环境等是反作用力，还有的学生说家人的过高期待有时会变成反作用力。学生畅所欲言，教师之后进行总结：是啊，没有绝对的作用力和反作用力，面对未来，只有善于把反作用力变成作用力，把作用力化为自身的内驱力，才能勇往直前，迎来美好的明天，老师相信你们，你们有没有信心？通过这样的方法，给学生鼓劲加油。

2、生活问题引导唤起学生的求知欲望

高中生的求知欲望强烈，但是由于灌输教学模式的影响，学生的学习动力和学习潜能受到制约。对此，高中物理教师要借助于问题启迪来营造互动交流氛围，通过生活情境设置，来重新唤起学生的求知欲望。比如在讲解摩擦力时，教师可以问问学生：你们想必都有过骑自行车转弯的经历，试着想一想，在每次转弯的时候，你们是不是会下意识的小心翼翼，减速慢行，生怕和车人撞在一起呢？学生在问题的引导下进行到回忆的情境里。高中物理教师然后抛出物理问题：为什么你们要减速慢行？问题的提出有效唤起了学生的求知欲望和探究热情。教师让学生以小组为单位进行交流，每一位学生都要表达自己的观点和思考，小组长选出一名组员表达小组的探究成果，通过竞赛的模式，看看哪一个小组的思考最接近正确的答案，激发小组成员的集体荣誉感和向心力。

3、重视实验过程中学生探究动力的培养

物理是一门以实验为基础的学科，学生们喜欢实验，愿意探究，但是由于学业的紧张以及实验条件的有限，使得物理实验的开展往往不能跟上物理教学，情感教育也得不到充分的展示。这就需要教师重视物理实验的开展，利用现有条件积极创新，满足学生对物理的热爱。以“验证力的平行四边形定则”实验为例，这个实验不同学生做出来的结果会存在较大的差异，问题在于学生对误差的纠正能力不足。教师可以问学生：如何才能减小误差呢？让学生一边实验一边思考，互相观察彼此的实验过程，鼓励学生提出办法，帮助同学进行改进。有的学生提醒同学测力计使用前应该进行零点校准，有的学生帮助同学调整了方木板的位置，有的学生告诉同学拉橡皮条的细线应该长一些才能降低误差，有的同学悟出两个分力之间的夹角不能过大，也不能过小。经过实验和交流，学生的物理思维得到了充分的展示，互助意识和团结协作能力也得到了提升。

4、从物理概念、公式和定理中挖掘情感教育的途径

物理现象和规律来自于生活的总结和归纳，很多物理概念、公式和定理，都暗含着生活逻辑，教师要善于发现和挖掘，通过物理概念、定理和公式来启迪学生。以vt=vo +为例，就暗含这样的人生哲理：一个人的基础（vo ）并不是成功成才的决定因素，即便是一个普通人，也可以通过时间和加速度的累积，通过后天的积极学习和努力，超越别人，获得美好的未来。教师把这样的哲理告诉学生，既能促进学生对物理公式的深刻理解和记忆，同时又能激发学生生的学习动力和理想。再比如物态变化，处于固态和气态之间的液态，就好比是一种中庸状态，可攻可守，可进可退，教师引导学生在为人处世上做液态水，不做固态冰和水蒸气，固态冰失于僵化和固执，水蒸气失于轻浮和虚伪。

5、秉持一颗人文关怀的教育之心

教师要秉持一颗真诚友善，充满人文关怀的教育之心。当发现有一些原本学习不错学生几次考试都没有考好的时候，就应该及时和学生沟通，了解学生近一段时间的生活情况和学习心态。对于后进生，教师更不能流露出放任不管的态度，殊不知只有认真对待班上的每一位学生，才能营造出一种互帮互助的学习氛围，激发全体学生的归属感。在教学用语的使用上，教师可以多一些趣味，如口头禅，歇后语，相声和小品中的名句等，借此来释放学生的紧张情绪，拉近和学生的关系，建立融洽的师生情谊，张弛有度，正谐相生。情感教育体现在物理教学的各个环节之中，特别是随着信息技术的发展，教师可以借助于多媒体营造音诗画的物理学习情境，培养学生的感恩意识，爱国情感，集体情感等，拓展情感教育的范畴，提升情感教育的力度。

综上，情感教育应该成为高中物理教学的重要手段，把知识教育和情感教育融为一体，借助于情感教育来提升知识教育的水平和效果，不断激发学生的自信，使学生都能通过物理学习感受到探索的欲望，感受到生活的美好，获得自主发展的能力。

参考文献：

[1]郭建业.高中物理教学中渗透情感教育[J].文理导航，2019（8）：36-36，45.

[2]陈高飞.高中物理教学中渗透情感教育的措施[J].新课程导学，2019（9）：79-79.