落实核心素养 培育家国情怀

凌秋云

摘要：随着我国近年来正在实行新课程改革，这就导致教师在对学生进行培养的过程当中，应该着重培养学生的家国情怀，这也是我国历史学科教学过程当中应该进行培养的核心素养之一。只有当一个人具有较强的家国情怀，才能够对国家具有较高的认可程度，并且具有一定的责任感和使命感。如今培养中学生的家国情怀是十分具有必要性的，因此每一名历史教师在进行历史教学的过程当中，都应该坚持核心素养的培养，结合历史情境，培养学生的家国情怀。（随着我国新课改的实施，《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出了初中历史学科核心素养的五大要素，其中家国情怀是诸素养中价值追求的目标，这就要求教师在历史学科教学过程中采取有效策略来落实核心素养，培养学生家国情怀。）

关键词：核心素养;家国情怀;历史教学

引言

历史教师在对学生进行培养的过程当中，应该坚持对学生的核心素养进行重点培养。因为它将能够使学生具备终身发展的理念，以及把学生培养成社会所需要的高质量人才。而如今家国情怀作为我国历史学科核心素养教学过程当中最为重要的一点，它将能够体现出学生对国家的认可程度，以及学生是否具有责任感。因此每一名历史教师在进行历史教学的过程当中，都应该培养学生的家国情怀，这将是我国历史教育的最终目标。而历史学科中蕴含着许多我们民族的文化，所以在历史教学中加强学生爱国情感，将可以帮助学生树立民族自信心，因此每一名教师在将家国情怀落实到初中历史教学的过程当中是十分具有重要意义的，所以本篇文章将以初中历史课堂为例，简述培养学生家国情怀的重要性。

初中历史教师在教学的过程中，除了历史知识的传授，应充分发挥历史学科的教育功能，重点培养学生的家国情怀核心素养。家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，初中历史课程教学目标的“情感、态度与价值观”明确指出要学生逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。而初中历史课堂主要围绕中国历史发展进程展开，中国古代文明的灿烂辉煌与近代中国的屈辱压迫，当代中国社会主义建设的伟大成就，是家国情怀教育的最好题材。教师可以通过引导学生深入了解和学习，挖掘历史教科书中家国情怀的内容，借助典型历史人物和事件，创设情境陶冶学生情操，培养学生家国情怀。所以本篇文章将以初中历史课堂教学为例，简述培养学生家国情怀核心素养的落实。

1培养学生家国情怀的重要性

由于初中生的年龄普遍较小，心智发育得还不成熟，所以在此阶段教师要对其进行重点培养，只有这样才能够使学生具有较强的国家认同感。初中学生往往具有英雄情结，所以社会上的负能量很容易对学生造成一定的影响。他们的内心还没有形成稳定的教育观念，对国家的认识也有待提高，所以教师在进行教学的过程当中就应该着重培养学生的家国情怀，懂得国富民强的道理。教师在对其培养的过程当中，除了要教导学生的专业知识之外，更应该培养学生的品格与能力，教师进行核心素养培养的过程当中是主要的承担者，因此作为人文学科的历史课堂教师，应该充分教导学生的内心与观念，这样将会使学生拥有积极健康的情绪，传递正能量，让学生加深对国家的认同感，使学生能够拥有正确的三观。

2如何在历史教学的过程当中，培养学生的家国情怀

2.1确立情感立意，渗透国家情怀

要想充分把家国情怀落实到初中历史教学过程当中，就需要每一名教师采取契合学生情感和认知方式的教学内容以及教学方式，才能够达到更加良好的效果。教师要以情感为桥梁，确立课堂的核心利益，然后把家国情怀悄悄地渗透到教学过程当中，使学生能够对课堂中所学习的内容，感悟出家国情怀的思想，使其能够认同与共鸣。例如在学习《秦统一中国》这一节课时，根据我国新课程标准的要求以及学生的具体学情，教师就可以把教学立意设定为“秦朝统一是历史发展的必然趋势”这样在教学的过程当中，更能让学生体会到祖国统一的重要性，并且还能够深刻理解当时的社会背景，使学生能够在学习的过程当中充分发掘统一天下的必要性，使其具有较强的家国情怀。教师在任何一个教学过程当中都应该渗透爱国情感以及家国观念，只有这样才能方便学生家国情怀的培养。

2.2创造历史情境，体悟家国情怀

在具体教学的过程当中，每一名教师都可以为学生创造良好的历史情境，使其能够在历史情境中感悟历史，渲染课堂氛围，把学生带入到当时的历史状况当中，自然而然地渗透家国情怀的教育，在具体教学的过程当中，情境的建设有很多种。其一，运用图片和视频的方式来唤醒学生的感官，使学生能够步入情境。近几年，许多主旋律影视作品热播，深受学生喜爱，如《我和我的祖国》、《我和我的家乡》、《战狼》系列、《1921》、《觉醒年代》等。从学生喜爱、关注的的影视作品切入，引导学生主动学习历史知识的同时，更好地体悟家国情怀。还有一系列优秀纪录片如《如果国宝会说话》、《跟着书本去旅行》、《筑梦中国》、《厉害了，我的国》等，教师在课堂教学时可选取相关片段内容导入或做补充，充分调动学生学习兴趣。

其二，通过文学作品、历史故事，营造历史场景，使学生能够充分融入到历史社会当中;。

其三，通过故事的形式营造历史场景，使学生能够充分融入到历史社会当中，其次还可以通过问题的铺设，刺激学生的思维，唤醒学生的探究意识，从而创造历史情境。例如在学习秦灭六国的过程时，教师就可以充分引导学生拥有维护国家统一和民族团结的意识，利用图片或者是故事的形式营造历史场景，使学生能够从多个角度思考多民族统一的原因与必要性。在学习秦灭六国的过程当中就可以向学生讲述具体的过程，以及当时人民的生活环境，这样将更能够使学生充分地了解历史，感悟到国家统一的重要性，使其能够融入到家国情境当中，树立民族自豪感和认同感。

（我国之所以开展历史课程的主要目的就是为了鉴古知今，在历史教学的过程当中，每一名教师都应该让学生以史为鉴，观察我国当下的发展，从而仰望未来，立足现实，感悟历史。

结语

在我国历史教学过程当中有着重要使命，他将能够培养学生的家国情怀，提高学生的核心素养，因此每一名教师都应该在进行历史教学的过程当中，重点培育学生的家国情怀，把学生培育成全面发展的人才，使其具备较为可靠的品格，这是我国每一名初中历史教师都应该承担的责任与使命。）

學史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，这是习近平总书记今年对广大党员、干部提出的要求，也是历史教师立足课堂，发挥历史学科作用，落实家国情怀教育的目标追求？。鉴古知今，家国情怀是融于中国人的灵魂之中的一种文化基因，中国自古就有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精神。在历史教学的过程当中，每一名历史教师都应该让学生以史为鉴，立足现实，仰望未来，重点培育学生家国情怀，使学生成为一个具有正确的历史观、价值观的全面发展的人才。

参考文献

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