幼儿园户外自主性运动区域的环境创设

摘要：在当前幼儿的区域活动开展中，通过户外自主活动来锻炼幼儿的身体素质是非常好的一个体育活动项目，在培养幼儿体育兴趣的过程中作为教师要通过户外自主性运动区域活动来提高幼儿的技能，以树立起他们参与体育活动的自信心。在幼儿园阶段活动占据了幼儿学习的大部分时间，我们必须要在区域活动中，通过有效指导来提高幼儿的户外自主活动技能，以此发展他们的身体素质。

关键词：幼儿园;户外自主性;运动区域;环境;创设

引言：在幼儿园和教学的过程中，主要是以活动来引导幼儿参与其中，借助活动能够提高幼儿的直接经验，那么区域活动环境的创设便成为了影响幼儿参与活动时效性的先决条件。在幼儿园区域活动开展的过程中，让幼儿参与户外自主活动能够提高他们的眼睛与身体之间的协调能力，在多样化的户外自主活动中，能够促进幼儿思维的发展和学习兴趣的逐渐提升，并能够让他们掌握自主学习、自主练习的方法，为幼儿多元化学习做了前期准备。

一、户外自主性运动开展的意义

1 提高幼儿的身体协调能力

通过幼儿参与户外自主活动的过程中，我们始终能够让他们保持高度的注意力并培养他们多个感觉器官都要协调能力，以此来促进脑的发展与注意力品质的提升。久而久之幼儿身体的协调性提高了，那么他们参与户外自主活动的兴趣将会逐渐提高，这也会不断促进身体的发展和大脑的发育。

2 锻炼幼儿的意志力

任何游戏的练习都不是一蹴而就的，幼儿在参与户外自主活动时无论是他们的手脚协调能力还是观察能力都会逐步提高。但是，提高是建立在锻炼的基础之上的，幼儿需要通过自己的努力而胜任游戏，在反复练习的过程中他们的意志就会不断得到发展。但是，在以往的活动中，幼儿遇到的困难是很多的。此时，教师通过从旁指导，不断鼓励并组织幼儿开展有针对性的训练，以此来提升他们的户外自主活动技能，让幼儿在锻炼的过程中体会到成功的快乐。

3 提高幼儿的合作能力与竞争意识

户外自主活动的方法有很多，针对不同年龄段的幼儿，我们可以开展不同层次的训练，在多人户外自主活动的过程中组员之间必须要有默契，需要在统一的口令下完成任务，这样组员之间的默契程度就会不断提升，当他们感受到合作而取得的成功时就会明白合作的意义。竞争意识是提高幼儿户外自主活动技能有效性的一条途径，当幼儿掌握了多种户外自主活动技法以后，我们就可以开展竞赛。竞争机制的引入能够让幼儿从小树立竞争意识，而且也能够让他们在不用教师监管的空闲时间开展训练，这样幼儿的身体素质就在潜移默化中得到提高，也让这种意识对他们的行为的正确发展产生积极地的影响。

4 开发幼儿的创造能力

要想让幼儿能够喜欢上户外自主活动运动，我们就必须要在活动的过程中突出他们的学习主动权，教师可以向幼儿提问，应该怎样创新户外自主活动模式来吸引小伙伴的注意力？而且我们是否可以通过边户外自主活动边唱儿歌的形式来开展竞赛，也可以将手中的绳子变成一个教具，看我们可以与绳子一起做哪些游戏，这样可以让幼儿根据这一特定的体育器材来想出不同的答案，以此来促进他们思维的发展，并提高幼儿的创新意识。这样借助户外自主活动能够促进幼儿多元化的发展，不仅提高了身体素质，也促进了思维水平的不断提升。

二、幼儿园户外自主性运动区域的环境创设的策略

1 创设“导向性”幼儿园户外运动区域环境策略分析

在创建幼儿园户外自主性运动区域环境的过程中，我们应该充分意识到环境要与教学的内容相符合，而且能夠以导向性的优势来引导幼儿参与区域活动，这样不仅能够提高他们在区域活动过程中的参与热情，也为多元化能力的拓展提供了一个可靠性的平台，与此同时还能够在最大限度上彰显户外区域活动中某些材料的育人功能。

2 创设“多样性”幼儿园户外运动区域环境策略分析

在创建幼儿园户外自主性运动区域环境的过程中，我们应该充分意识到环境要与教学的内容相符合，而且能够以导向性的优势来引导幼儿参与区域活动，这样不仅能够提高他们在区域活动过程中的参与热情，也为多元化能力的拓展提供了一个可靠性的平台，与此同时还能够在最大限度上彰显户外区域活动中某些材料的育人功能。在创建户外自主性运动区域环境的过程中，我们首先要通过对教育学目标的研究来确保区域环境内活动设施对幼儿的引导力，例如我们可以让他们在某些特定区域中进行“娃娃家”活动，此时可以借助常见的一些物品来引导幼儿如何学会使筷子用勺子。面对不同的教学任务，教师给幼儿所创设的户外自助运动，区域环境也是不同的，这样才能够培养幼儿大多样化能力，而且也能够让不同年龄段的幼儿感受到区域环境的区别性，从行动上趋向于教师的教学安排。

3 创设“合理性”幼儿园户外运动区域环境策略分析

在幼儿园开展区域活动的过程中，我们必须要充分意识到幼儿园区域创设的合理性，在户外自主性运动的过程中，合理的运动安排，能够引导幼儿积极参与户外活动，而且作为幼师应该本着从幼儿身心发展的规律出发，结合幼儿当前发展的学习需要，通过对动态环境的变化来吸引幼儿的注意力，这使我们可以在户外自主性运动区域中投放更多的运动器械，让幼儿能够走向运动器械参与锻炼，这样才能够提升他们的身体素质。

例如：我们可以开展跳绳户外自主运动，在参与的过程中应该给幼儿准备不同长度的绳子，这些绳子的安排应该符合幼儿当前的身高，这样他们才能够运动的过程中充分利用这些器械，与此同时教师也可以创设一些团队性的活动，让幼儿能够参与其中。面对小班的学生，可以让他们从熟悉绳子开始，而面对中班的孩子可以让他们能够去正确地利用这些跳绳开展身体锻炼，所以在幼儿园教学活动方式的过程中，应该以器械的合理性来保障幼儿的参与性。

结束语：幼儿园户外自主性运动，区域环境的创设是保障幼儿积极参与户外运动的优秀条件，也是发展幼儿身体体能的保障。社会在发展人才的需求已经由原来的知识需求转为综合需求，各项能力的全面军均衡化发展是我们具有的主流思想。素质教育提出了学生要做到德智体美劳全面发展。但是只有健康的体魄才能够为工作和生活提供物质基础，幼儿阶段的教育作为人的启蒙教育对个人一生的发展乃至于某种观念的形成具有不可忽视的影响。教师要通过对户外自主性运动区域环境的创设来帮助幼儿锻炼身体也能够发散他们的思维。只有这样，我们的课堂教学效率才能够得区域环境的辅助让幼儿在发展自身素质的过程中来创新户外自主活动。

参考文献：

[1]王玉国，谢凤宁，杨立明.教研，需要有点儿大智慧——以课题“幼儿园户外环境创设与幼儿自主游戏融合的策略研究”教研为例[J].辽宁师范大学学报（幼儿教育科研版），2020（01）0012-0013.

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作者简介：余晓蝶;1996年12月;女 ;四川达州 ;汉族 ;本科 ;自主性区域活动环境的研究 ;

*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度叶圣陶教育思想研究专项课题“教是为了不教”思想引领下幼儿自主性区域活动的实践研究（YZ-c/2020/29）的阶段性研究成果。