幼儿园区域活动环境创设路径探析

摘要：环境对人的影响提供了一定的可塑性，在社会发展的过程中我们充分意识到了区域活动环境已经影响到了幼儿的发展，在幼儿园区域活动的过程中环境的创设能够吸引学生的注意力也是提高教育教学时效性的有效措施。作为幼师应该时刻关注区域活动环境的创设，让幼儿能够在一个自由和谐的环境中感受到学习的乐趣，在幼儿园教育的过程中，活动是幼儿认知世界的主要途径，在区域活动的过程中，必须要充分尊重幼儿身心发展的规律在提升幼儿参与意识的过程中保障学生的参与行为时刻与教师的教学安排保持一致。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略

引言：设置区域活动的目的是为幼儿的发展提供更加适宜的场所，在设置区域活动的过程中必须要对场地与区域空间进行合力的布局。在幼儿园开展区域活动的过程中应该以健康的环境确保幼儿的学习与成长。由此可见，在区域互动创始的过程中，应该首先将幼儿的身心发展作为重要的导向，而且教师应该通过对环境创设方案的不断优化，引导幼儿参与体育活动，这样才能够促进他们的个性化发展。

一、区域活动环境创设对幼儿创造力发展的影响

1 区域活动环境创设有利于发展幼儿主动性

作为教师在开展区域活动环境创设的过程中，首先要充分发挥幼儿的能动性，不同人由于家庭环境和对于外界的认知有不同的差异，所以我们在尊重他们发展规律的基础上，要引导他们参与活动，在区域游戏的过程中来提高幼儿对外界的认识能力。

例如，在区域活动环境创设开始之前，我们先组织幼儿选择活动区域，这时幼儿便会以兴趣的发展为导向，结合教师所提出的活动内容，并去寻找志趣相同的伙伴，这样他们才能够以自己的行为来保证区域活动环境创设的顺利开展。

2 区域活动环境创设有利于幼儿自主探索性发展

对于外界事物的探知能力是人作为高级动物所独具的一种天性，在幼儿发展的过程中，他们对外界事物具有很强的好奇心，也希望通过自己的手去感知外界事物来提高对他们的认识，所以教师在创设自主性区域活动环境创设的过程中，应该利用和谐氛围，让每一名孩子都参与其中改变原有被动学习状态，让他们通过自己的探索来解决各种问题。

例如，在科学区域开展幼儿嗅觉瓶活动，实际上是要让幼儿分辨瓶子中所装物体的各种气味。这样能够让他们明确醋是酸的;香油是带有香味的。接下来就是就组织学生对各种嗅觉瓶进行初步试闻来判断瓶内所装物体;接下来就要组织幼儿自制“自制嗅觉瓶”在这个阶段，不仅要让他们能够用鼻子嗅出各种气味，而且要用眼睛去看一看瓶子内液体的颜色，嘴巴去尝一尝，这样以多种感官对外界事物进行认识。

3 区域活动环境创设有利于幼儿主体性、创造性的发展

在幼儿参与自主性区域活动环境创设的过程中，教师首先要让他们自己来选择玩具和材料，在选择这些东西的时候实际上是对幼儿的感觉器官进行发展，这样以感官的认知来建立对外界事物的兴趣，能够让他们有活动的欲望，并且在活动过程中积累经验，为创造性思维的发展奠定基础。

在创设自主性区域活动环境创设的过程中，由于幼儿对于外界事物具有初步的认识，幼儿的创造能力也需要在区域活动环境创设过程中得到发展，所以在他们开展活动的过程中，作为教师应该借助材料来引导幼儿进行思考，为什么会有这样的设计，自己应该怎样做才能完成这样的设计，从多个角度让幼儿多问些为什么，这样来提高他们解决问题的途径。

二、幼儿园区域活动环境的创设策略

1 合理规划功能区域

开展区域活动的过程中教师需要对区域的活动范围进行合理划分，让幼儿能够在园区内有一个良好的活动和学习场所，这样才能够提高他们的个性发展化水平。例如：在幼儿园创设活动区域的过程中，我们可以在不同的场地上设置不同大体性标志，在餐饮区可以粘贴一个美食天地的图画，让幼儿既能够借助画面上的内容明确此区域内的活动场合，又可以用画面及时提醒自己的互动;在睡觉休息的卧室区，可以将天花板上装饰上星星月亮以及幼儿们所喜欢的卡通人物，这样可以为他们提供一个亲密的环境，也有助于幼儿的睡眠，所以通过对功能区的合理划分，并借助有特点的装饰来营造氛围，这样能够提高区域环境对幼儿的影响力，让幼儿的成长建立在环境辅助的基础上。

2 让幼儿参与到环境创设中

美国行为主义教育学家华生认为“环境对人的影响是悄无声息的，且具有强大的作用力”所以作为教师在创设活动的过程中，要通过环境来引导幼儿共同参与，例如在情境区域开展创建“超市”的区域活动中，我们要问一问幼儿在超市里你希望应该布置哪些内容，应该怎样布置，这样让他们通过分组合作学习来体验，在情境模拟过程中的创造乐趣。

除此之外，教师在引导幼儿参与区域活动的过程中，首先需要让他们遵守活动规则，这样才能够为创造能力的发展提供行为上的保障，接下来就是要让他们针对问题开展讨论，例如：在超市区域创建的活动过程当中，有哪些事情是必须注意的，在小朋友参与这个区域活动时，应该注意到哪些问题？这样引导幼儿充分意识到规则在人发展过程中的重要性，這样他们在提升创造能力的同时也会遵守社会契约，保障行为的合理性。

3 创设良好的区域环境

开展区域活动，实际上是要让幼儿通过自主活动来解放双手，解放头脑首先应该为幼儿创设一个多样化的活动空间，例如在制作各种小物品的时候，要尽可能的以不变应万变，例如摆房子时可以让幼儿通过对房子的大小和形状的改变来让他们对事物进行全面认知，接下来再借助丰富多样的材料，让幼儿能够自主操作。例如：可以让他们用瓶盖来制作印章或做游戏的棋子等，在这样的过程中可以发展幼儿的实际操作能力，和对外界事物多样化的认知能力。与此同时，在开展区域活动的过程中，教师要依据幼儿的不同特点来投放不同材料，针对女孩子就可以投放一些娃娃和娃娃的装饰品如衣服、裙子、发卡、鞋子等让幼儿通过自己的搭配来装扮娃娃，既发展了个性，又让他们感受到区域活动的乐趣。借助多元化的事物来丰富区域活动环境的创设能够在最大限度上引导幼儿的参与，提升区域活动环境的影响力。

结束语：开展幼儿区域活动环境创设的过程中我们不仅要美化幼儿园内的环境，也要对幼儿活动区域的环境进行全面的优化。幼儿区域活动建设的过程中我们应该借助对环境的多元化创设来保障幼儿的合作意识，日后发展的过程中我们必须要引导幼儿在不同的区域活动环境中提升个人的多元化能力，确保幼儿的个性化发展。日常教学的过程中开展教师要在不断创新发展的基础上，借助多元化的教学模式来引导幼儿参与活动，这样才能提高幼儿社会化的程度，确保幼儿的全面发展，提高幼儿园办学内涵。在师生共同参与的基础上共建和谐环境。

参考文献：

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作者简介：张萍;1987年10月;女;江苏苏州;汉 ;本科;二级教师;自主性区域环境的研究;

*本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度叶圣陶教育思想研究专项课题“教是为了不教”思想引领下幼儿自主性区域活动的实践研究（YZ-c/2020/29）的阶段性研究成果。