中职新课标下培养学生化学学科核心素养的教学研究

【摘要】核心素养是新课改下对各个学科的要求，意在培养学生终生学习的能力和独特的个性品质。本文将从化学核心素养的本质与概念出发，着重描述中职院校化学学科核心素养培养的要点，并提出几点合理性的课程实施措施。

【关键字】新课改;中职教育;化学;核心素养

引言

随着素质教育不断发展，新课改的推行都对中职院校化学学科的教学提出了新的要求，中职院校的教师和学生都面临着新的机遇和挑战。当下中职校园化学课的教学方式还是比较传统，教学资源的利用与学生的学习方法都存在许多问题，需要教师和学生共同努力，寻找最佳最优的方式来提升中职院校的化学教学。

1.化学学科核心素养概述

中职院校的化学知识点包括五大领域，这五大领域也分别对应着五项化学学科的核心素养。第一是化学结构和化学键的学习，体现的是宏观辨识与微观探析;第二是化学反应及其规律的学习，体现的是变化观念与平衡思想;第三是溶液与水溶液中的离子反应，体现的是现象观察与现象认知;第四是常见无机物及其应用，体现的是实验探究与创新精神;最后是简单有机化合物及其应用，体现的是科学态度与社会责任。这些核心素养与化学知识紧密结合，核心素养的培养蕴含在学生的学习过程中，对学生日后的生活和工作都有着至关重要的作用。

2.化学核心素养培养的重点

2.1培养学生的生命观及对化学的应用能力

化学学科的知识是可以为学生解答生命来源问题的。中职院校的学生恰好处于青春期，正是人一生中最叛逆、最敏感的时期，这个阶段的学生特备容易被社会上的不良信息和风气所影响，心理波动比较大，对生命意识比价薄弱，一旦遇上一些挫折容易产生轻生的念头。在化学课上对学生进行核心素养的培养，让学生对生命的有敬畏感，正视生命的力量和价值，提高学生对自己生命的责任感。另一方面，化学知识是我们在日常生活中最常遇见的知识，也是我们可以解决很多日常问题最常用的知识，所以在学习化学知识时，不要忘了其为生活服务的目的，这样才能学有所用。

2.2加强学生的思维能力和学习兴趣

不光是在化学学科中，在每一个学科的核心素养中都有会对学生思维训练的要求，这是素质教育的基本要求。对于化学学科来说，它的很多知识和实验有着很强的逻辑性，前后知识有着密切的联系，如果不对学生的思维进行有效的训练，那么学生学习就有一定的难度。反过来讲，学生在对化学进行系统的学习过程中，也是对自己思维进行有效训练的一种方式，他们是相辅相成的。另一个方面，学习不仅需要强大的思维，还需要有持续不断的兴趣，不管是间接兴趣还是直接兴趣，对学生的学习而言都是很好的学习动力。在整个的化学教学中，教师要不断去钻研学生的学习心理，设计出多种多样的教学方式，培养学生化学学科核心素养的最好动力就是培养其对化学学习的直接兴趣，这是最持久也最有效的学习动力。

3.化学学科核心素养培养的教学方法研究

3.1情境化教学

利用情境化教学的原因有两点：第一是源于化学科学知识的特点，很多的化学知识都是源于我们现实生活，并且在我们的生活就有许多化学实验可以用的素材和资源，所以教师在进行化学课上，就某一个化学知识可以给学生创设一个熟悉的场所和熟悉的问题，先让学生自己去思考这些问题应该怎样解决。很多同学可能会把熟悉的解决办法说出来，但是学生并不知道这些解决的办法中蕴含着本节课的化学知识，这个时候教师在把这节课的化学知识引出来，不仅让学生学会了知识，还解释了自己常用方法的原理，学生还会把这些原理告诉自己的家长，增加了学生的自豪感。第二个原因就是学生的兴趣点，传统的课堂是教师讲解为主的教学，这样的教学方式既枯燥又脱离学生的生活实际，很多知识只是学生书本上的一个符号和一长串数字，这样的学习效果不佳，对学生核心素养的培养更是起不到什么作用。基于以上两点原因，在化学课上要坚持情境化的教学，让学生在主动学习的情况在掌握化学的概念和原理，夯实自己的化学知识，并且能够熟练的运用已学过的化学知识。

3.2实验性教学

从中职院校化学知识体系中可以看出，化学知识区别于其他学科知识的一大特点就是化学知识的抽象性，化学知识是从微观的角度来认识事物的，这就需要学生有抽象思维能力。而培养学生的抽象思维能力不能只靠书本的图片和文字描述，要依靠学生亲自动手去做实验，在实验中去验证书本上所描述的化学反应。很多在日常生活中常见的事物在实验中呈现出从未有过的模样，可以让学生感觉得到化学的神奇之处，从而提高学生对化学学习的兴趣。其次，通过实验学生可以把课堂所学的理论知识与实际现象联系起来，做到理论与实际相结合才能更好的把化学知识学好。实验教学还可以培养学生的创新思维，实验教学首先是要学生对所学的理论知识进行验证，得到验证后教师要引导学生对自己的实验进行评价和总结，在总结错误的过程中引导学生对实验进行的新的设想，并通过自己的學习对这些设想进行资料的查找、方案的探究以及反复的实验，在实验探究中得出最有价值的结论，这个学习结果将是学生永生难忘的。

3.3课内外教学两结合

化学知识的学习，化学核心素养的培养都不能单纯的依靠学校，依靠教师与课堂，要把学校的学习与校外的学习、学校的资源与社会家庭资源都联系起来，为学生提供最综合的教学资源和学习环境。首先要意识到学校的学习的是基础，校外实践是对校内知识的延伸和扩展，学生不能只是在学校的实验室进行实验，还要经常去校外参见一些有关的活动，比如科技馆等，在这些场所里学生可以观察到更多更有趣的化学知识。其次是学校课程与家庭作业将结合，很多时候中职院校没有作业一说，学生在学校学习之后得不到有效的巩固。对于化学这个在日常生活中最常见最常用的学科，教师可以在课程结束后留一些课后作业，让学生在家里自己准备材料和实验器材，自己填写实验记录，在这个过程中不仅提高了学生的动手能力，也锻炼学生的思维能力和创新能力，可谓是一举多得的行为。

结语

在中职化学教育总，化学学科核心素养的培养关系到学生一生的发展，在学校教育中，学校要重视化学学科核心素养培养的重点，并根据这些重点内容对已有的教学方式进行反思，从学生的需求和兴趣点出发设计实施相应的教学措施，采用情境化教学，增加学生实验的机会，把校内与校外的教学资源都结合起来，以此达到教育的最优化。

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[4]魏勃.提升高校思政课教学实效性探究[J].学校党建与思想教育，2019，（16）.33-35. 作者简介：姓名：张新忠 出生年月：1972.05 性别：男 籍贯：河南省焦作市沁阳市 民族：汉

最高学历：本科 职称：讲师 研究方向：化学教育 邮编：454550 单位：沁阳市职业教育中心学校