小学美术核心素养下如何优化开展班主任工作

摘要：小学美术的核心素养不仅可以帮助学生形成健康的审美情趣，开发学生艺术方面的潜能，对于指导小学班主任开展班级管理工作有着重要的作用。因此，本文对小学美术核心素养对于班主任开展班级管理质量的进一步优化进行研究，提出了三点优化策略，旨在促进小学班级管理工作的进一步发展以及小学生美术核心素养的提升。

关键词：小学美术;核心素养;班主任工作;优化策略

引言

美术核心素养有着十分丰富的内涵，要求一个人需要有对基本的美术知识与技能的掌握，还要求有正确对待美术这门基础性艺术学科的态度。小学美术教师当班主任，在培养美术核心素养方面有着得天独厚的优势。经过正确的挖掘和指导，能够在班主任工作中最大程度地发挥出美术独特的育人功能。

一、美术核心素养的基本内涵以及在班主任工作中的作用

美术核心素养是学生在学校经过系统的美术学习之后获得的美术基本知识以及利用美术知识和技能解决问题的能力。美术核心素养的培养目的在于提高学生解决问题的能力，提高学生的综合素质和文化素养，促进学生的全面发展。目前，美术素养可以被大致分为以下几种能力：图像识读能力、美术表现能力、审美能力、创意创造能力以及文化理解能力。小学生处于系统学习美术的开始阶段，是养成美术核心素养的关键时期，在这个时期进行美术核心素养的培养，有助于促进学生文化素养和美术素质的双提高。美术核心素养在小学班主任工作中的应用，能够有效降低班主任的工作难度。

二、当前小学班主任工作存在的问题

（一）过分关注学生成绩

学生的学习成绩是学生和家长都十分牵挂的，也是教師对学生进行评价的主要标准。班主任过于关注学生的成绩而忽视了学生其他方面能力的发展，就会影响学生的个性发展和全面发展。美术核心素养的培养是国家新课程改革以来的相关规定和要求，是培养学生创新创造能力的重要手段。但是，在目前我国小学教学的过程中，很多教师还是持有着落后的教学观，在教学的过程中给学生的身心发展施加了过多的压力，这对学生学习的积极性是一个打击，甚至会消磨掉学生的学习动力。

（二）管理方式不恰当

从班主任的管理工作方面来说，也存在着很多的问题。很多班主任还没有认识到培养学生综合素质的重要性。一方面体现在，班主任过分关注主要课程，忽视了小学生德智体美全面发展的需要，另一方面体现在班主任教师的固步自封上，在日常的班级管理中使用的还是一成不变的方式，尽管这些管理理念和管理方式已经有些过时，但是部分教师还是固步自封，不愿意做出创新和改变。

三、小学美术核心素养下班主任工作的优化策略

（一）利用美术修养树立班主任的威信

班主任老师的一言一行对于学生有着很大的影响作用，因此，教师需要在学生面前以身作则，树立起威信。美术素养是小学班主任需要具备的基本素养之一，合理利用美术素养可以帮助自身树立起威信，进而更好地管理班级。一方面，图像识读手段的运用。前文已经对图像识读的内涵和作用作出解释，班主任可以利用图像识读能力这项美术核心素养的基本内容帮助自己提升育人工作的质量。在图像识读的素养的帮助下，班主任可以对教材内容进行深入的阅读，并带领学生深入理解教材的内容，共同挖掘出教材中潜藏着的对学生学习和生活有用的知识。在管理班级学生的过程中，班主任可以采取一些手段积极引导学生发散思维。另一方面，美术素养能够影响一个人的审美判断，这主要体现在教师的着装上。合适的着装可以更加获得学生的认可，进而树立自身的威信。再比如，班主任可以帮助学生在美术学习的时候提高色彩的协调能力以及造型的调整能力[2]。还可以将自己对于美术的见解介绍给学生，帮助学生增长见识，对班主任产生崇拜感，更好地树立班主任的威信。

（二）发挥班主任育人隐性教育的重要作用

隐性教育是教育教学的一个种类，是指使用不容易被感知的教育手段和教育因素对学生进行潜移默化的教化作用的过程。除了家长，班主任是学生在学校接触机会最多的人，学生会对班主任的性格、品质和节操看在眼里，记在心里。学生很容易去模仿教师的行为。由于小学生判断是非的能力较低，因此，教师需要重视隐性教育的正面性和积极性。在美术核心素养的帮助下，教师可以呈现出比较高的品质和情操，对学生起到榜样作用。另外，教师还可以在美术核心素养的指导下布置出更加舒适的学习环境和活动空间，自然而然地提高学生的学习效率。

除此之外，班主任教师所具备的美术技能还能够帮助教师加强他们课堂教学和班级管理的直观性，进而在潜移默化中培养学生的艺术审美情操和审美能力[3]。班主任教师还可以在将简笔画运用到课堂的教学中去，不仅可以体现出教师的美术才能，还能提高学生学习兴趣和学习效率。以上这种让学生在不自觉中接受学生美术素养的熏陶的教育方式就叫做隐性教育。美术核心素养指导下的隐性教育不仅可以让学生接受美的熏陶，还能增强学生的核心素养和思想品质，提高学生的人文主义精神。

由于处于小学阶段的学生年龄尚小，且刚刚接触到系统化的教育，因此，他们还不能完全展现他们的创造力和想象力，多以，隐性教育作为一种非强加性质的教育手段可以帮助学生自然而然地就学会各种技能。例如，在美术核心素养的隐性教育下，学生将会拥有更加强大的欣赏能力。例如小学二年级上学期的美术教材中有一节名为《形形色色的世界》的课，这节课的教学目标是为了带领学生认识我们生活的世界，帮助学生在认识外在事物的时候能够感受到事物的美之所在。这节课的学习目标与班主任班级管理中教导学生认识这个世界是怎样的，形成正确的世界观的目标不谋而合，因此，这节美术课可以给小学班主任教师以一定的启示。

（三）着手打造环境美、语言美、行为美和心灵美

班主任教师要引导学生用积极的态度去认识和感受环境、语言、行为和心灵的美感，帮助学生拥有一双发现美的眼睛，并拥有与鉴赏、实践和创造美的能力，并形成正确的审美情趣[4]。教师平时需要注重自己的穿着打扮，穿着适合自己身份和年龄的服装，对于女老师来说，妆容应该大方得体，举止端庄优雅，这样有利于在学生心中留下亲切稳重的形象。只有在学生心中树立起了良好的形象，才能产生出巨大的感染力。班主任还可以经常组织开展以“什么是真正的美”为主题的班会，让学生畅所欲言，了解他们的喜好和心理发展趋势，及时用高尚的道德情操对他们施以引导。

结语

美术核心素养的具备是班主任开展教育工作的独特优势，好的审美水平能够帮助班主任在班级的日常管理中协调好各项要素。作为一名小学美术教师，同时也是一位班主任。我深深地体会到美术核心素养对于我日常的班主任工作的重要性。例如它能够使我授课课件的颜色搭配、文字与插图的组合排列更加出众，我可以利用美术技能帮助我班学生在各项比赛中脱颖而出，获得更多的成果和收获。总而言之，美术核心素养可以帮助班主任更好的树立威信，为班主任的育人工作营造良好的教育氛围，获得更好的教育效果。除此之外，美术核心素养能够培养学生形成正确的审美意识，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

参考文献

[1] 唐晓冬. 小学美术核心素养下班主任育人工作的优化开展[J]. 流行色，2019（12）：2.

[2] 杨健. 基于学科实践活动提升美术核心素养——小学美术学科实践活动的开发与实践[J]. 中国教师，2017（7）：4.

[3] 李燕. 小学班主任班级管理的创新与实践分析[J]. 中国校外教育（美术），2018，000（008）：40-41.

[4] 柳振南. 浅析美术教育在班级管理中的影响[D]. 华中师范大学.

作者简介：陈爽 （1984.06-） 邹平 本科 二级教师 小学美术 班主任 邹平市第一实验小学