基于核心素养的小学道德与法治课堂教学探讨

黎国栋

摘要：小学阶段开展道德与法治课堂教学工作，有助于从小培养学生良好的法律意识和秩序意识，在教师正面的引导下，帮助学生养成良好的行为习惯，能够讲文明、爱祖国，逐渐成长为遵纪守法的青少年。小学道德与法治课堂为学生核心素养的培养提供了有效的平台，教师应注重借助课程内容，引导学生形成正确的人生观和价值观，尊重并服从法律要求，逐渐成长为全面发展的优秀人才。

关键词：核心素养;小学教学;道德与法治

对小学生开展良好的道德与法治教育，有助于全面提高小学生的综合素质，引导学生对相关法律知识进行学习和了解，逐渐端正自身的学习态度。教师应借助道德与法治课堂，对学生进行核心素养的有效培养，积极转变传统教学理念和模式，不断完善道德与法治教学内容，采取多种教学形式，提升教学的趣味性，有助于学生接受道德与法治的正面引导和教育，实现核心素养的有效培养。

1小学教育渗透核心素养的积极意义

小学生正处在身心发展的启蒙阶段，极容易受到周围人事物的影响，家长和教师的行为举止都会对学生今后的成长发挥至关重要的作用。对此，教师在对学生进行道德与法治的思想教育的过程中，应明确小学教育渗透核心素养的积极作用和意义，引导学生养成良好的行为习惯，与他人进行正常的交往和交流，遵守班级秩序和道德要求，逐渐形成正确的人生观念，有助于学生在今后的成长和发展过程中加强自我认知，能够以正确的态度对待生活中的各种问题和情况。教师应充分发挥自身的示范和引导作用，积极将核心素养有关内容渗透在小学教育中，引导学生对是非对错形成良好的认知，接受全面的思想教育，掌握更多的道德知识与法律知识。

2当前小学道德与法治课堂教学现状

在素质教育的要求下，积极开展道德与法治课堂教学工作，有助于不断提高学生的法律意识和秩序意识，根据当前的教学情况来看，道德与法治课堂形成了较为固定的教学形式，学生学生往往是以被动的角色接受教师的教育，实际问题未能得到有效的解决[1]。而且受到传统教学理念的影响，核心素养培养并未引起教师和学生的重视，导致道德与法治课堂的教学成效不够理想。

2.1注重成绩而忽略学生综合素质的培养

在传统应试教育理念的影响下，任课教师往往将工作重心放在学生成绩的提升方面，而忽略借助课程内容对学生进行综合素质的培养，因而采取刚性管理制度维持课堂秩序，确保教学工作得到顺利开展[2]。在这种教学形式之下，学生与教师之间缺乏互动和交流，自身的想象力和创造力在课堂上未能得到有效的培养。

2.2教学内容晦涩难懂影响实际教学效果

道德与法治相关的内容相对来说较为晦涩难懂，而任课教师采用说教式的教学方式很难激发学生的兴趣和积极性，容易影响道德与法治课堂的实际教学效果。导致学生对道德与法治知识的理解还停留在表面，并未将其内化于心，外化于行，不利于学生核心素养的有效培养。

3基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略

小学生在步入校园之后，除了要积极学习各个学科的基础知识之外，更重要的是得到身心素质的全面发展，核心素养的培养对学生今后的成长和发展来说至关重要，教师应借助道德与法治课堂对学生进行正面引导和教育，转变传统的教学理念，打造趣味、生活化的课堂，有助于学生加深对道德与法治知识的理解，从内心产生一种自我约束力，在教师的指引下得到核心素养的有效培养，逐渐成长为全面发展的优秀人才。

3.1突破传统教学理念，积极渗透核心素养内容

道德与法治课程所涉及到的内容相对来说较为抽象，小学生在理解的过程中难免会遇到一些问题，教师应该积极突破传统的教学理念，根据小学生的接受能力和学习情况，采取创新教学方式，借助多媒体设备进行动画辅助教学，为学生播放道德与法治相关的动画片，让学生在观看的过程中能够对是非对错形成一个正确的认知。教师应转变以往说教式的教学策略，为学生打造趣味性的课堂，围绕社会热点问题，鼓励学生扮演不同的角色，从而进行道德与法治的节目的表演活动，在表演的过程中能够加深对相关知识的理解[3]。教师也需要根据学生的表演情况，及时为学生做出有效的指导，积极渗透核心素养的内容，在学生幼小的心灵中埋下一颗遵守道德与法律规范的种子，在今后日常生活中都能够以此作为自己的行事准则，帮助小学生塑造完善的人格和道德品质，能够自觉约束自身行为举止，对学生今后的成长来说至关重要。

3.2加强联系实际生活，打造生活化教学课堂

小学生核心素养的培养工作，离不开与实际生活之间的联系，对此，教师在开展道德与法治课程教学工作过程中，应注重打造生活化的教学课堂，将生活中的案例引入课堂之中，充分发挥教育和引导的作用。教师应该带领学生不断开拓自身的视野，除了借助相关教材中所呈现的案例进行学习之外，还应该不断加强对实际生活的观察和了解，从学生的日常生活中体验道德与法治的相关内容，由此帮助学生不断培养良好的法治思想和道德意识。比如：一些小学生和老年人往往是不法分子的重点关注对象，不法分子凭藉这类群体的特殊性，容易使小学生和老年人受骗。为了谨防上当受骗，学生应积极学习道德与法治的相关知识，避免因为贪图便宜而陷入更大的骗局之中，应树立良好的防范意识和法治意识，自觉抵触外界不良诱惑和信息。教师应借助生活中的案例对学生进行讲解，将核心素养的教育和培养融入实际生活中，有助于学生在实践活动过程中，增强对核心素养的认识和理解。道德与法治课堂的内容来源于现实生活，教师要立足于实际生活进行相关知识的讲解，将抽象的知识变得更加具体、生动，帮助学生能够对相关内容展开思考和研究，从而不断提高自身的核心素养。

3.3注重提升自身素质，积极创新教学手段和内容

针对现阶段小学道德与法治教育的现状，教师应注重不断加强专业能力培训，提升自身的综合素质，充分发挥教师的引导和教育作用，同时，应加强对小学生性格特点和接受能力的了解，积极创新教学手段和内容。小学生在接受启蒙教育的过程中，会对教师和家长的行为进行模仿，教师应扮演好榜样的角色，严格约束自己，由此能够对学生留下深刻的印象，对学生产生潜移默化的影响。在开展道德与法治课堂的过程中，教师应当不断提升自己，巩固自身的教育核心素养，加强对学生的正面引导，将道德与法治相关知识内化于心，外化于行，有助于学生学习和认可教师的教育思维，愿意积极配合教学工作的开展。为了提高核心素养的培养成效，教师应根据不同年级学生的学习能力情况，设置相应的教学内容，帮助学生层层拔高，不断加强对道德与法治知识的理解和掌握。同时，教师在开展教学工作的过程中，也应该避免使用偏激的语言和措辞，以免对学生的心理造成不良影响，教师应该注重自身的言谈举止，充分发挥自身的示范作用，激励学生不断加强自我约束的能力。

4结束语

综上所述，近些年来青年犯罪现象频发，揭示中国传统教育的不足，大部分教师受到应试教学理念的影响，将工作重心放在成绩提升方面，而忽略了对学生核心素养的培养，导致学生缺乏道德与法治知识的装备，容易在今后的成长和发展过程中，对社会造成负面影响。对此，教师应借助道德与法治课堂的平台，不断改进和完善教学对策，对学生进行思想道德的正面引导和教育，让学生从实际生活中加深对道德与法治知识的理解。

参考文献

[1]宋其温.小学道德与法治课堂培养学生核心素养的教学有效性[A].教师教育论坛（第四辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]閆美丽.核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].华夏教师，2019（14）：70.

[3]廖辉鸿.核心素养下小学道德与法治课堂教学思考[J].当代教研论丛，2019（05）：98.