聋校初中数学教学实践探究

魏晓红 卢婷

摘要：初中数学作为学生发展的关键时期，一直以来都在学生的学业发展中，占有重要地位。而特殊教育作为中国社会教育中的重要组成部分，担负着重要的使命。而由于特殊教育聋生和普通学生具有很大的差异性，教师在教学中应该注重多元化的教学方式方法，通过引导学生了解数学文化学习的重要性，进而让学生在学习的过程中激发学习兴趣，调动学习意识，最终提升学生的数学文化学习效率。本文，通过对于聋校初中数学教学实践来进行探究，服务于聋校数学课堂，为特殊教育事业贡献一份力量。

关键词：数学教育;提升兴趣;教学实践

特殊教育工作者肩负着重要的使命。青年一代是祖国的栋梁，听障学生也可以是家庭的希望，因此教师在教学过程中除了要对学生进行知识的培育，还应当注重学生能力的培养。尤其是作为特殊教育学校的教师，进行初中数学教学中，应当充分考虑学生情况的特殊性，根据学生的实际情况制订教学方案，培养学生的数学能力。

一、利用生活化的教学应用，提升听障学生学习兴趣

教师在教学中通过利用生活化的教学，来把数学问题生活化。如通过买菜来培养学生的计算能力。通过参观建筑工程来提升学生的图形和物体的学习效率等等。通过利用生活化的教学模式不但降低了学生的数学理解难度，也提升了学生的学习效率，让学生在学习数学文化的过程中不再感到学习压力，进而最终高效的完成数学文化学习任务。在初中阶段学习数学如果利用高效的方式，将会使得学生的学习效率得到很大程度的提升，并且逐步的实现教学效率的提升，而选择一种高效的教学方式对于聋校的初中学生来讲也是同样重要的。

例如在数学课堂上，教师通过生活化的教学应用，对于数学问题进行生活化教学，提出生活化的问题。学生在学习的过程中产生了学习兴趣，一方面在学习的过程中提升了自己的学习效率，完成了数学文化学习任务。另一方面通过生活化的教学，降低了学习难度，掌握了更多的生活常识。

二、利用赏识教学模式，树立听障学生数学学习自信心

特殊教育中的一大难点，就是学生在学习的过程中很容易跟不上教师的教学节奏，从而产生抗拒心理。而教师通过运用赏识教学模式，激发听障学生的学习兴趣，培养自主学习观。听障学生由于先天不足信息接收有限，有的学生大脑还受到了一定程度的损伤，他们明显表现比较迟钝，接受力慢。尤其是数学的学习，对他们来说，更是特别有难度。让学生在数学学习的过程中逐渐得到教师的肯定和关心，进而提升数学文化学习自信心。只有这样，才能够让学生在学习的过程中不断的充实自己，最终在以后的数学文化学习中走上正确的道路。

例如在数学文化难点学习中，教师切勿直接干涉学生的学习思路。这样不但让学生在学习的过程中容易抵触教师，并且会让学生形成依赖教师的思想。教师应该首先肯定和鼓励学生主动解决学习难点，然后通过引导学生，在学习的过程中攻克难题。这时候学生会产生一种荣誉感，教师再对学生进行肯定，最终学生在得到教师的认可之后，效果加倍。

三、利用问题教学应用，培养听障学生自主学习价值观

教师在教学中，应该不单单只通过填鸭式的教学模式，来让听障学生学习数学文化知识。而是应该让学生逐渐丢掉教师这根拐棍，形成自己的学习方式方法。而教师在教学中利用问题教学，让学生在学习的过程中带着教师的问题一步一步有序的攻克数学难点重点，进而形成自主学习价值观。通过问题数学教学模式，还有利于学生打开自己的思维模式，探索多元化的学习思路。从而提升学生自主学习价值观的同时，减轻了学生的学习压力，高效的完成了数学文化的学习任务。

例如在课后习题讲解中，教师可以把一个大问题拆成好几个小问题，然后抛出问题，让学生有序的进行学习。学生在小问题的学习过程中逐渐掌握了学习方式方法，有了一个规划性的学习思路，最终完成了习题的学习任务。同时，教师利用问题教学，还可以调动听障学生的积极性，通过抢答的方式，减免学生课下作业来进行激励，让学生都参与进来。但是切勿形成物质奖励长久化的思维，会造成学生的学习意识名利化，从而影响以后的数学文化学习。

总之，罗马不是一天修成的，数学教育也不是一天就可以完成的。尤其是特殊教育數学教学实践，一直以来都是任重而道远。教师只有不断的提升自身的教学修养，激发听障学生的数学文化学习兴趣，培养数学文化学习意识，进而顺应时代的变化，针对不同学生形成多元化的教学方式方法。让听障学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性，才能够不断的进步，更好的适应现代社会的教学应用。

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[5]邹文.关于特殊学校初中智障学生的数学教学模式研究[J].新课程（中），2016（09）：22.

作者简介：魏晓红，出生年月：1986年11月，性别：女，学历：大学本科，民族：汉族，籍贯：福建政和，单位：福建省南平市盲聋哑学校，现在职称：二级教师，研究方向：特殊教育初中数学。

作者简介：卢婷，出生年月：1982年3月，性别：女，学历：大学本科，民族：汉族，籍贯：福建建瓯，单位：福建省南平市盲聋哑学校，现在职称：一级教师，研究方向：特殊教育小学数学。