试论高中班主任在班级管理中实施德育的策略(1)

马辉

摘要：高中是学生能力、思维、知识积累等发展的关键时期。在新课改日益深化的背景下，高中教育者日益重视德育工作的良好开展。高中班主任在开展日常教学和班级管理的过程中，应运用有效策略实施德育，引导学生养成良好的学习生活习惯，提升心理素质，健全人格并树立正确的“三观”。这有利于学生未来的发展。

关键词：高中;班主任;德育工作

引言

课堂教学与德育是学校教育工作这架马车的两个轮子，它们并驾齐驱，缺一不可。课堂教学使学生长知识、练本领、圆梦想，德育让学生心理成熟、品质过硬、人格完善[1]。班级管理是学校管理的基础，是落实学校德育工作政策和方针的具体途径。班主任是让学生接受学校教育的主要管理者和引导者。高中班主任应在班级管理过程中实施德育，提高学生的心理素质、道德修养和优良品质，以实现学生的全面发展。

1在班级管理中实施德育的重要性和必要性

教书育人是教师的本职工作和神圣使命。教书和育人是教师的两大任务，二者密不可分。一个真正称职的人民教师能将教书和育人有机结合起来。高中班主任有两项基本工作，一是按照学校的要求组织教学，指导学生学习;二是开展班级工作，管理和教育学生，建设优秀班集体，将学生培养成身体健康、品质优良、本领过硬的新时代社会主义公民[2]。在班级管理中实施德育能营造良好的氛围，以顺利推进课堂教学工作，有效提高课堂教学效果。在班级管理中实施德育，是践行新的教育理念，培养德才兼备的综合型人才的需要。

2在班级管理中实施德育的策略

2.1明确设定教育目标

高中班主任应当结合学生实际学习状况，设定出具有差异性的德育目标，这会有效提高德育工作开展的效率。要遵循“以人为本、德育为先”的德育观念，高度重视学生的德育学习状态，让学生先成人后成才，分析学生所处的年级，不同阶段的学生要设置不同的德育目标，同时还需要分析学生的德育特征，赋予德育目标较强的层次感;要充分认知新课改下德育工作的要求与标准，重视学生道德观念及职业道德的发展，立足于实际教学现状，转变教学观念，参与到继续学习活动中，努力学习当代教育思想，树立正确的教学观念，和学生的身心相靠近;可以借助家庭的力量，采取家校合作的方式，补充并完善德育的内容[3]。班主任要利用好课余时间，课堂讲解之余，带领同学一同走出课堂，参与到实践活动中，明确设置德育工作开展的目标，借助周末的时间，和学生一同去农家乐感受农民种植农作物的快乐，让学生参与其中，帮助村民一同摘取蔬菜、做饭。借助这类实践活动，学生能够更好地感受到农作物采摘及丰收的喜悦之情，同时其在品尝自己劳动成果时，也能够更好地满足其内心的情感需求。由此可见，高中班主任在设定德育目标时，应当深刻体会并认知思想道德内容，让学生能够形成优异的思想道德素养，坚持以学生为本开展德育工作。

2.2优化改善师生关系

师生关系蕴含了独特的教育属性。在师生交往过程中，高中班主任的道德修养、谈吐气质会通过言传身教的方式，对学生产生深远的影响。对此，班主任要优化改善师生关系，对学生成长产生积极影响，避免在师生关系上对学生造成创伤和不利影响。高中班主任要与学生开展真诚对话，实现心灵层面的良好沟通，为和谐融洽的师生关系的构建奠定基础。高中班主任要注重用心倾听学生的谈话，并对学生进行巧妙引导，在语言沟通中形成共鸣，消除师生之间存在的沟通障碍。同时，高中班主任要注重加强对学生的鼓励期待，鼓励学生增强自信心，并在学习生活中增强情感体验，实现成长进步。高中班主任要摒弃单一僵化的德育方式，注重加强与学生的心灵沟通，关注学生的心理变化和情感动态，对学生的认识偏差进行矫正，并引导学生对情感需求进行合理宣泄，提升学生的思想境界。另外，高中班主任要对学生进行公正评价，充分关注学生的学业、品德发展，对学生开展多元化评价，深入挖掘学生潜能，避免不恰当的评价对学生的情感自尊造成伤害，消除影响德育工作的消极因素。

2.3开展心理辅导开展心理辅导，提升学生心理素质

班主任在班级管理中实施的心理辅导大体上分为班级心理辅导和个别心理辅导两种。

（1）班级心理辅导班级心理辅导指由班主任设计和实施，面向全体学生，旨在培养学生良好心理素质、维护学生心理健康的活动。开展班级心理辅导，能够使学生热爱学习、克服困难、树立信心，能够使学生在人际交往中有效调控自己的情绪并具备积极乐观、善于发现自身长处和不足的人格品质，能够使学生养成科学规律的作息习惯、合理的饮食习惯、正确的消费观念等。

（2）个别心理辅导个别心理辅导指由班主任进行的针对班级个别需要特殊帮助的学生的辅导。处于青春期的高中生，对待事情有了自己的想法和主见，但他们处理事情的方式比较简单，遇到困难和挫折时易产生情绪问题和心理障碍，这些若得不到及时解决，便会严重影响他们的学习和生活。班主任在开展个别辅导时要善于观察和发现问题，要透过现象看本质，通过与当事学生的谈话，明确其问题的核心所在。开展个别辅导时，班主任首先要与当事学生建立信任关系，然后通过倾听、询问、鼓励、安慰等方式对其进行多层次的心理辅导。

2.4巧用主题班会巧用主题班会，使学生树立理想信念

高中生处于由少年过渡到成年，身心均快速发展的阶段，他们正处于学习科学文化知識，树立远大理想的黄金时期。班主任可以开展以“立志”“理想”等为主题的班会活动，引导学生树立理想、思考未来。学生需要发自内心地对自己的前途和命运进行思考。在开展以“理想”为主题的班会前，班主任要认真选材、精心组织，可以邀请正在就读重点大学的往届师兄师姐现身说法，讲述他们的大学生活及高中时代的成才故事。这样的沟通交流，更能引发学生的共鸣，激发他们的斗志。

结束语

总而言之，班主任是学校德育的主要组织者和实施者。在实施德育的过程中，班主任要明确自己的地位和角色，运用各种策略，有效地帮助学生养成良好的习惯、提高心理素质、树立远大的理想，为学生的未来发展创造条件。

参考文献

[1]张岩.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：44+46.

[2]任江华.高中班主任德育管理应对策略[J].新教育，2020（35）：20-21.

[3]蒋海丽.高中班主任班级管理中融入德育教育的方法探究[J].名师在线，2020（35）：101-102.