基于产教融合的商务英语专业第二课堂建设

张自豪 刘旺旺 薛开进

摘要：商务英语作为具有较强专业性及应用性的专业学科，该专业第二课堂构建应始终贯穿产教融合理念与精髓，将产教融合理念真正渗透到第二课堂教育实践当中，依托于第二课堂教学促进商务英语建设以及产业和教学的充分融合。诚然，建设第二课堂、开展第二课堂教育，并非部分活动的单纯相加，同时与其他专业第二课堂构建亦有所区别，所以需要对其展开系统化与全方面的研究和探讨。基于此，本文章对基于产教融合的商务英语专业第二课堂建设进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：产教融合;商务英语专业;第二课堂;建设

引言

产教融合是校企合作的高层次表现，也是校企间单向被动向双向互动的升华过程。引导企业、行业主动参与职业教育人才培养的全过程，通过将产业需求与专业设置衔接、生产加工过程与课程教学过程衔接、职业标准与课程教学内容衔接、职业资格证书与学历证书衔接，融教育教学、技术技能、知识素养、社会服务于一体，形成产教联盟协同育人体系。

一、产教融合的概述

产教融合，顾名思义，就是产业（主要是指行业企业）与教育的融合，通俗讲就是在进行人才培养时将行业企业纳入人才培养的主体地位，高校协同行业企业共同进行人才培养，把产业需求与教育教学密切结合，最终实现人才培养与行业企业需求的无缝对。对教育类型之一的职业教育尤其是高校教育来说，产教融合既是人才培养的必备，也是人才培养的手段。为解决人才培养的“两张皮”问题，各个院校纷纷结合自身特色和实际，探索与行业企业的融合方式，逐步形成了包含人才培养、实习就业、师资队伍建设、社会服务等在内的产教融合格局。这时的产教融合更多的是高校院校出于技能型人才培养需要的主动出击，而行业企业也是从自身需求出发与高校院校开展产教融合，不可避免地带来了一些普遍问题。

二、第二课堂概述

第二课堂指的是在第一课堂时间与空间以外，利用课余时间组织的学习活动，是以获取知识、提高能力、陶冶情操为目的的教学形式，是新时代背景下实施素质教育的重要场所。与课堂教学相比，第二课堂具有内容丰富、形式多样、学习空间广泛、趣味性强等特点，是第一课堂的有益补充。就商务英语专业而言，与专业相关的第二课堂包括英语角、英语竞赛、外语文化节、校内外社会实践、劳动教育课程等。在第二课堂组织过程中，应将校内外海量资源整合优化，并结合创新创业活动、社团活动、志愿者活动等，让教学以更加灵活、丰富的形式呈现，在第二课堂开展实践专业知识，有更加丰富的内容和显著效果，为大学生成长成才拓展了空间。第二课堂与第一课堂之间良性互动，能够形成课内外协同育人的良好态势，对于增强高校学生综合素质具有积极意义。大学生在校学习期间，大多有充足的课余时间，为开展丰富多彩的第二课堂提供了可能。

三、基于产教融合的商务英语专业第二课堂建设的策略

（一）构建产教融合课程体系

在产教融合课程体系的设计上，高校应当科学分析地区经济产业发展现状及发展趋势，构建适应地方发展的课程体系。一是在招生环节，根据以往专业毕业生的就业率和就业去向对各专业的招生规模进行重新规划;二是建立专业淘汰预警机制，高校应每年对现有的专业进行量化考评与统筹规划，对夕阳产业、即将淘汰产业、就业率低的专业进行科学地评估和预警，降低这类专业的招生规模，针对连续2～3年毕业生就业质量差的专业，应当进行评估与调整;三是在课程设置方面，要高瞻远瞩，联系地区经济产业结构转型要求、产业未来发展规划、新兴产业发展趋势，进行专业设置，同时配套专业进行课程体系规划;四是打造优势专业，高校根据自身办学特点、拥有的教学资源，淘汰老、旧专业，根据地区经济发展积极推进建设有地方特色的专业。

（二）利用社会力量延伸第二课堂建设空间

产教融合视角下，在商务英语专业教学中构建第二课堂，不应单纯局限在课堂、校内与实训室等方面，要充分发挥社会力量的作用，延伸第二课堂建设空间。借助第二课堂力量将学生群体真正引向社会，让第二课堂真正成为大学生了解社会、明确社会需求的桥梁。多数学生在入学初期，对于商务英语专业缺乏深度了解，学校可借助认知实习，组织学生们真正进入外资外贸相关企业，明确企业具体业务范畴、岗位设置、贸易流程以及员工素质水平要求等，从而帮助学生们建构对自身专业的整体认知，深化学生对于专业及所学知识的理解程度，树立未来学习目标与必须习得的知识能力。在即将毕业时，学生们将面临诸多抉择，部分学生准备继续学业，备考研究生，而部分学生准备就业或者创业，还有部分学生则准备出国深造。针对计划就业或者创业的大学生而言，有必要深入至相关企业生产一线进行实习，这亦是商务英语专业拓展第二课堂建设空间的有效方式。

（三）建立实践教学基地

从目前了解到的高校实践教学现状来看，普遍以教师为中心，重理论轻实践，缺乏师生互动，这种教学模式已经不能满足培育应用型人才的需要。单纯地通过校企合作的方式远远不能满足实际的需求，可以考虑由政府、高校、企业等多个社会主体共同投資参与，通过全新建立或翻新原有的工厂共同建设实训基地项目，实训基地是联通学校与企业的桥梁，在实训基地由教师、企业导师联合进行实践训练，给在校学生提供了高度仿真的模拟环境，一方面实现资源的有效互补，提高实训基地的利用率;另一方面，给学生充分锻炼的机会，熟悉了解岗位特点和岗位要求，提升产业适应能力，提高个人的综合素质能力。

（四）结合跨境电商平台促进产教融合发展

高校对于商务英语专业的学生而言，校企合作非常少，欠缺本质合作，校企合作通常急于求成。伴随着互联网、电子商务平台和各种各样即时通信工具的广泛运用，学校通过企业进校，将跨境电商电子商务企业引入学校，在学校创建一个办公室设备齐备、工作环境真实的场地，帮助企业参与教学，让学生有大量的时间学习和实践。这种基于跨境电商电子商务的校企合作方式初次明确了学生的人物和需求，融合了项目课程内容、对外贸易项目的具体操作、顶尖见习和自主创业。充分考虑到各领域的需求，尤其是企业预估的合作盈利，大幅度降低企业、学校和学生三方合作的成本。一方面，作为跨境电商课程内容的兼职老师，企业能够正确引导学生进行出口外贸项目。另一方面，学校能够派遣技术骨干教师帮助大量学生进行业务交流，使学生在真正的平台经营中得到真正的专业能力、专业经验和专业素质，逐渐寻找学习、就业、自主创业的方向。

结束语

综上所述，商务英语专业在新时代发展中要迎接新的机遇和挑战。为了培养出更多的满足新时代需求的复合型、应用型人才，商务英语教学改革刻不容缓。只有着眼于解决复杂问题能力的培养，在课程设置中反映与时俱进的综合性，在课程内容中体现创新性和前沿性，在教学形式中重视互动性和实践性，才能取得个性化和应用性的学习结果。这也给商务英语专业教师提出了新的挑战。

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