浅析创新教育及教育创新

王滢

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，而传统教育观念根深蒂固，严重制约着我国民族创新能力的提高，為此，我国大力实施教育改革，开展创新教育，而创新教育呼唤教育创新，教育创新促进创新教育。

关键词：创新教育教育创新创新思维

一、创新教育呼唤教育创新

《学会生存》中明确指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”。好的教育能够充分施展培育创新的力量，提升受教育者的创新素质，而不应该是对创新意识的打压和抑制，因此，加强创新教育必先审视教育自身，进一步更新教育理念，改革现有的滞后的课程教材、教学方法及评价方式等，确立学生自主学习的地位，保障创新教育健康发展。但十分可惜的是，我们一直忽略对教育进行经常性的反思和调节，而一味追求狭隘意义上的质量上升。由于长期以来“创新”未得到应有的重视，整个教育模式向应试能力倾斜，出现一些注入式、打压抑制式、教条主义式等不利倾向，严重影响了学生主动自由的全面发展，严重阻碍了创新教育的实施。

1.注入式。徐特立老人曾经说过：“‘注入式’就是不跟学生商量，强迫学生接受，把学生已知道了的东西，也照着书去灌输;不管学生听不听，也照样念下去，这是片面的东西，是封建的旧式的教学方式。” 尽管对满堂灌和填鸭式的反对声不绝于耳，但注入式教学在现实中仍占主要地位。老师讲、学生听仍是最普遍的课堂状态，教师在前面滔滔不绝、津津乐道、独占课堂，学生在后面被动接受、枯燥乏味，导致学习效率低、效果差，学生的探究热情被彻底打压，本应愉快的探究课堂沉闷枯燥，课堂研究变成了单向输出、被动输入，课堂失去了活力，学生失去了朝气！长此以往，学生的主体精神和主动性退化，问题意识和探究能力萎缩，严重影响创新精神的培养，创新型人才的造就！

2.打压抑制式。传统教育强调“师道尊严”、“棍棒底下出人才”，教育者摆出一副居高临下的习惯姿态，成为课堂的主宰者、统治者，学生成为被管束的木头人。但“严”师未必出高徒，年复一年，日复一日的苛严管束下，本应快乐的孩子沉默了，失去了学习的热情，创新的萌芽就这样被抹杀了。那种只信强制、只讲约束，只讲严格不讲宽容的方式，使教育气氛紧张、沉闷、压抑;那种乐于训导却不善鼓励、乐于指正却吝惜赞赏的陈旧方式，使学生的思想行为和自主性都遭受严格限制，学习积极性受到过分的抑制，要使处于这种境地的学生们敢于质疑、勇于创新，谈何容易啊！

3.教条主义式。主要表现为重理论、轻实际;重结论、轻过程;重接受、轻质疑。书本至上、权威至上。如在教材编写上一味追求体系的完整，而忽视学生的生活实际和接受能力，忽视社会上不良风气的负面影响;有的教师在引导学生探究新知时，固守教材的编排顺序，丝毫不敢造次，也丝毫不顾学生的实际情况和与其它知识、其它学科的链接。教条式在课堂教学过程中特别注重公式、结论的巩固应用，而对产生的过程轻描淡写;在问题解答上，苛求整齐划一，恪守条条框框，谨遵标准答案，若稍有创新，稍越雷池，必遭“扣分”厄运。教条式教学严重束缚学生的思想，让学生只顾模仿范例，不敢畅所欲言，不敢有丝毫的独创之处，这只会让学生感到枯燥，单调和厌烦，销蚀探究新知的激情，失去培育创新意识的最佳时机，让人空余恨，不禁扼腕叹息！

综上表明我国传统教育观念根深蒂固，教育结构和教育体制不尽合理，有待完善，教育教学评价方式过于单一，陈旧落后的教学方法亟待创新，致使不能彻底清除阻碍教育改革创新的障碍，更好地开展创新教育。

二、教育创新促进创新教育

创新教育绝不是独立单列的专项教育，培养创新素质的任务，要靠整个教育体系以积极自觉的努力来承担。从根本上说，以培育创新精神为宗旨，实现教育的改革创新，才能有效地实施创新教育，提高民族创造力！

1. 教学内容的创新。现行的许多课程内容明显过于陈旧，不利于学生接受新的信息，严重阻碍了学生在新的领域的开拓意识和能力。这就要求我们在教育内容上，要把最新的科学研究成果和科学概念及时编进教材，帮助学生建立一个发展的而不是滞后的客观世界的概念，引导他们去探索新的知识，提高创新能力。但同时，要破除对书本的迷信，反对本本主义，提倡独立思考，学会质疑，探究新知;要学会抽象思维，利用抽象思维捕捉新的创意，拓展思考的自由度，要打破常规的思维，培养创造性的思维方式。

2. 教学方法的创新。传统的教学多用注入式方法，造成学生习惯“人云亦云”的思维定势，缺乏独立思考，阻碍了学生的主观能动性，使知识的迁移能力大大降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。所以现在提倡翻转课堂等新的师生互动式教学形式。

3.教学评价方法的创新。传统教育、纯知识记忆性的考试所导致的直接后果就是学生的思维的僵化，畏首畏尾，失去追求知识的激情。要改进教学评价方法，充分运用教学评价的导向作用，引导老师创造性地教，引导学生创造性地学，激发创新意识，提倡创新思维，鼓动创造发明。在考试内容上，不仅要考属于知识记忆性和技能技巧性的内容，还应包括一定比例的没有标准的，可以让学生充分发挥想象，以表现学生自己创见的题目，以激发学生的创新意识;鼓励学生通过参加各种发明创造实践，锻炼创造性思维和实际动手能力，在对学生进行评价时，应当增加肯定创新意识，褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置。

总之，在知识经济的今天，创新能力的高低决定着一个国家、民族的发展速度，而创新精神的培养又深深依赖于这个国家的创新教育能否有效实施，只有打破传统教育的束缚，建立全新的教育创新体系，才能为创新教育的发展提供良好的环境和强大的动力支撑，而创新教育的实施又会进一步推动教育改革的深入进行！我相信，在教育创新的推动下，创新教育一定能造就大批高素质创新人才，提高民族创造力！

参考文献

[1]第斯多惠.西方资产阶级教育论著选.

[2]学会生存.

[3]徐特立.徐特立教育文集.

[4]斯宾塞.教育论.

[5]江苏教育研究