智慧校园下会计专业课程的教学模式创新研究

王宁 唐敏 齐京荣

摘要：在现代化社会的今天，企业所面临的竞争环境更加复杂多变，作为企业经营管理的核心要素，财务会计数据也在企业的经营发展中发挥着更大的作用。目前，“互联网+”时代已经到来，为人们的工作、生活提供了巨大的便利。而互联网技术在企业财务会计管理工作中的应用，也带来了诸多益处。在提升企业财务管理水平和经营管理水平等方面发挥着积极的作用。但是，我们也应当清醒地看到，互联网技术就像是一般“双刃剑”，应用得好，就能够为企业带来诸多的利益和好处，如果应用不当，则会受到适得其反的作用，不仅无法有效促进企业经营管理水平的提升，还会让企业遭受巨大的损失。基于此，本篇文章对智慧校园下会计专业课程的教学模式创新进行研究，以供参考。

关键词：智慧校园下;会计专业课程;教学模式;创新研究;以“财务会计”为例

引言

根据应用型财务会计专业教育情况分析，实践教学工作的本质在于培养高素质、高水平的优秀人才，尤其是对应用型财务会计专业课程，教师要将思政融入实践教学指导的全过程中，并坚持落实以德树人的教育目标。现阶段，各地在明确课程思政重要性的基础上，开始针对财务会计专业学生所需的专业知识和道德素养进行全方位培养，这样能保障毕业生在进入社会参加工作后，具备优良的思想品德，以此成为国家和社会建设发展所需的优质会计人才。

一、智慧校园的概念与特征

智慧校园是综合运用互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能等各类新兴信息技术，能遥感校园物理环境和实时监测，并且能智能识别学校师生的学习场景、生活情况，开展以人为本的个性化创新服务。其支撑学校智慧教育，实现学校智慧运行，是信息化的高级形态。虽然形式和内容不尽相同，但是总的来说可以概括出智慧校园的三个核心特征：（1）平台化。师生利用综合信息服务平台进行学习和交流，能根据个体特征和需要提供个性化定制服务;（2）互联性。学校的教学、科研、管理、生活等各个领域基于计算机网络的信息服务互相联系，打破传统的分割模式，实现信息共享、部门协作;（3）开放性。平台的实时数据记录和分析能为管理决策提供方向和建议，搭建起与外部世界沟通的桥梁与开放的窗口。从以上智慧校园的概念和特征中可以看出，其能满足学校教学、科研、管理、生活要求的互联性、开放性，利用智慧的平台，提供综合的服务和人性化的管理，实现科学的决策和资源的共享。

二、财务会计专业课程教学中存在的问题

（一）学生难以掌握专业理论知识

财务会计专业知识不同于其他学科的知识较容易理解，会计知识比较晦涩难懂，专业性很强，涵盖的课堂内容也多，对业务能力和操作技术有很高的要求。所以，学生在进行这门课程学习的时候，会相对很难理解和把握相关知识点，此外，由于当前中国教育过于强调应试的重要性，对学生是否实际掌握的重视程度是不够的，往往采取一些机械化的教学方式，只要确保学生记住内容，而没有要求结合实际理解核心要义，从而导致课程教学渐渐枯燥乏味，学生在被动接受教育的同时，学习兴趣逐渐降低，更为甚者，学生会对此类课程产生很突出的厌倦心理，致使学生难以很好的掌握理论知识。

（二）教学方式和手段单调，缺乏创新

一本书、一支粉笔、一个黑板、一张讲台，这是最传统的教学课堂场景，如今仍然还有很多老师在采用这种方式教学。一部分原因是老师年龄比较大，已经习惯了这种教学模式，不想改变;另一部分原因是学校投入不足，没有建立多媒体智能化教室，老师们不得不采用传统模式。这种教学方式只注重单向的知识传授，老师讲学生听，以老师为主，忽视学生的主动参与性，课堂体验效果差。而且现在的学生出生于信息化时代，跟以前的相比，更擅长也更接受网络技术，思维也活跃，这种教学方式与他们所具有的时代特征不符合。对于“财务会计”这门会计专业课来说，其知识点多、信息量大、模块化，传统的教学模式下老师则按照教材内容设置，将每一章节内容按顺序从前到后讲解，学生“机械性”地记笔记、划重点，未理解知识点的所以然以及具体运用。

三、智慧校园下会计专业课程的教学模式创新策略

（一）细化讲解重难专业知识点

财务会计课程教学过程中，不沿用传统模式，而使用翻转课堂的新教学模式，这就要科任教师对重难知识点进行细化讲解。学生在进行课前自主学习过程中，要将在课前知识的学习中发现的问题和疑惑在课堂上提出，再由科任教师对问题进行全面梳理分类，在课堂分组研究讨论环节中，先对共性问题进行讲解，对于个别疑难问题，深入小组进行指导研究。

（二）优化教学过程设计，智慧学习

从完整的教学过程来说，包括课前、课中、课后几个环节，每个环节环环相扣。课前通过平台发布微课，以短视频的形式引入下次课堂学习讨论的知识点，让学生提前随时随地自主学习。比如，在无形资产内容上，以典型的华为公司为例，引出无形资产的概念、范围、计量、核算等知识点，让学生对其有直观的理解，激发学习的兴趣;课中在智慧课堂上师生互动交流，针对视频学习的重难点让学生思考作答，可以分小组合作，老师相当于主持人的角色，舞台表演交给学生们。对于强调动手能力的账务处理，如应收账款的管理，需要在实训室利用财务软件操作，学生分组扮演不同的业务部门配合完成;课后及时发布练习检测学生的掌握情况，学生有疑问可以随时与老师沟通请教。

（三）对比教学

对比教学法主要就是将一些存在联系的知识点合并起来进行对比分析，找出不同知识的异同点。发现显而易见的不同点并不是一件什么了不起的事情，真正难得的是能够发现不同点中的相同点，相同点中的不同点，因为能做到这样的学生已经对知识点深入理解了。对比教学实际上是对知识点在深度和广度方面的拓展，通过对比类推等方式，能够让学生更易于理解那些晦涩的会计理论知识，对课堂气氛的调节有积极作用，学生也会对会计方法及知识的学习更有興趣，真正实现寓教于乐的目的。以销售为例，在学习销售折扣、折让、退回等方面的知识时，主要是为了让学生能够学会特殊销售情况的分录编制，所谓分录包括了确定入账价值，处理增值税等方面的知识。这方面的内容较为繁琐复杂，如果在教学过程中详细讲解各种方法的知识，一方面教学质量不理想;另一方面，学生也没有学习的兴趣，纯属浪费时间。所以就可通过对比教学的方法来增强学生的理解，比如，首先可通过多媒体设备展示商场打折促销的短视频，调动学生对商品折扣方面的兴趣，然后可根据视频内容，给出多种促销方式，让学生讨论哪种销售方式商场获利最多，既学习了需要掌握的知识，也能锻炼学生用会计知识解决生活中问题的能力。

结束语

伴随新技术的日新月异，教育行业要利用好先进技术的红利。在建设智慧校园的背景下，会计专业课程要结合市场的趋势，适时地进行教学模式的改革和创新，从教学内容、教学手段方式、教学理念等方面具体实施创新的途径。相信通过智慧校园+教学模式创新的实施，会计专业将更好地为社会培养复合型的会计人才。

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