高校计算机应用型人才计算思维能力培养研究

赵浩栋 窦荣晓 高晓宇

摘要：培养学生计算机化思维，有效提高现代学生综合素质，促进当代高等教育发展，不仅是当代高等教育的重要内容，也是当今国家和社会对计算机人才的直接需求。改革计算机教学模式，有效提高学生计算机辅助思想，不仅是当代素质教育的必然发展历程和要求，也是未来人才发展和成长的必然过程。因此，必须重视当代高校计算机教学中学生计算机辅助思维的培养，通过科学改革和有效突破确保学生的培养效果，最终实现有效提高计算机辅助思维和学生综合素质的最终目标。

关键词：高校;计算机应用型人才;计算思维能力;培养策略

引言

在信息化发展的大背景之下，社会各个领域中对于人才的需求在逐步发生变化，相比于在校成绩优劣排名，就业岗位更加看重人才的思维能力以及综合素养，由此判断人才在未来工作发展中的可塑性。所以在高校计算机学科课程中，重视并加强计算思维能力培养，对学生的未来发展及综合素养提升都起到极为关键的作用。相关部门教育文件纲领中明确指出，计算思维能力的培养是当前高校计算机基础教学的重要课程目标。但是在目前高校内的计算机基础课程培养模式中，依旧存在许多短板。所以于学校而言，应进一步探索基于计算思维的高校计算机应用人才培养模式，统筹整合校内有效资源，建立健全完善的教学管理机制，由此通过全面的教学体系制度优化改革，培养适应社会需求的人才储备力量。

一、计算思维的概念

虽然计算思维具有计算机的许多特性，但计算思维本身并不仅限于计算机。其实，即使没有计算机，计算思维也会逐渐发展，但正是因为计算机的出现，给计算思维的发展带来了根本的变化。

很多人看到计算思维这个词，就认为计算思维是计算机的思维，不是人的思维，是人应该像计算机一样的去思考问题，这样的理解是错误的，计算思维不等于计算机思维。很多人认为：计算机计算速度那么快，准确度那么高，如果人能够像计算机那样思考问题，不是可以很方便快捷地解决很多实际问题吗？其实不然。虽然现代计算机的速度和精确度很高，但是，计算机是一台没有思想的机器，计算机的语言也是一种没有思想的语言，要制造这样一台不能独立思考的机器，却要像人那样思考问题不可能的。

还有人认为，计算思维是人的思维，不是计算机的思维，不过，计算思维应该是计算机科学家才具备的思维。这种观点也是不对的。计算思维应该是像所有人都具备阅读、写作、计算能力一样，人人都必须具备计算思维能力。计算机教育应当以培养计算思维为核心，使得计算思维称为计算机教育领域很重要的一种思维方式。

计算思维最根本的内容，即其本质是抽象和自动化[3]。抽象就是把现实世界中我们遇到的实际问题抽象成一般的问题。自动化就是通过计算机等电子设备能够自动化地解决实际问题。

总结：计算思维是这样一种思考方法，它选择合适的方式来表述问题或模型，使问题更容易处理。

二、计算思维的意义和作用

目前，人们对计算机思维的理解还存在一些不足之處，关注程度不够。计算在人类理解和改变世界的过程中起着重要作用。随着时间的推移，新技术在社会上陆续出现，计算机技术自发展以来一直处于领先地位，与先进的计算机思维密切相关。每项技术都必须通过先进的思维模式来引导和引导。计算机作为时代发展的产物，不仅给人们带来先进的科学概念，而且还经常被人们用来实践生活，解决人们生活中出现的问题。因此，计算思维必须作为创新思想受到公众的重视。高校计算机教育改革需要计算机辅助思维的培养。对于非专业人员来说，培养计算机辅助思维也非常重要。在现代社会，各个领域都有一定程度的互操作性。计算思维可以帮助科学家整合不同类型的知识，并通过从计算机思维中获得的数据进行不同领域的研究和探索。

三、高校计算机应用型人才计算思维能力培养策略

（一）强化优质教学资源建设，创新计算思维训练手段

针对传统教学模式中优质教育资源相对匮乏的问题，高校相关教研部门应当积极探索适用于计算思维培养目标的教育资源渠道，在实践过程中不断探索有效的计算思维训练方式。具体策略落实可以从三个方面着手：其一，构建适用于高校学生院系学科以及课程设置的计算思维微课，基于相关专业学科性质将计算思维能力培养的教学内容进行模块化分解，由此更加便于学生理解和掌握，有效降低学习难度。同时应当积极探索创新型的教学模式，如翻转课堂、混合教学等等;其二，充分利用校外或校内研发资源，针对计算机应用型人才培养目标以及相关课程内容设置，研发具有趣味性和实用性的计算思维训练APP或平台游戏，将计算思维能力的培养充分融入教学训练与实际应用之中，由此进一步推动学生的全面发展;其三，计算思维能力具有隐性表达的特质，因此在教学过程中应当结合有效的思维可视化工具作为辅助资源，将无法直观体现的计算思维进行客观表达，才能使得学生在学习过程中直接体会到计算思维的正确逻辑体系以及思路，由此衍生形成适用于自身的思维方式，有效实现计算思维能力的培养。

（二）积极转变教育理念

在大学计算技术课堂教学中，传统的教学方式倾向于主要关注学生的知识和学习技能，在一定程度上忽视了思维能力的培养，即在教师解释的前提下，灌输学生的相关知识。虽然这可以丰富学生的知识点，但不能培养学生的思维，教学效果往往很难达到理想化的效果。学生只学技术，但应用技术的能力相对较低。因此，埃莫普罗斯教师应积极转变教育思想，重视培养大学生的计算思维，督促他们在学习课程时自己发现问题，自己解决问题，以进一步满足计算机课程人才培养的要求。具体计划如下：一方面，教师要明确教学目标，即选拔应用和创新能力较强的人才作为关键教学对象，合理地将计算机思维融入教学，培养学生的计算机思维能力。在此过程中，教师应合理选择教学方法，充分发挥主导作用，以不断激发学生的主观能动性，确保教学效果。另一方面，教师要科学合理地设置教学内容和教学体系，积极摒弃过去传统的教学方式，与时俱进，加强教师培训，激发学生的学习热情，为计算机课程的大学教育打下基础。

（三）实施实践教学的推动发展

实践教学是培养学生计算机辅助思维和提高其计算机辅助思维能力的重要组成部分。在培养学生计算机辅助思维的过程中，教师可以通过各种实际活动有效地提高学生的思维水平，这不仅可以帮助学生逐步培养正确的计算机辅助思维应用意识，更重要的是，可以加强学生的应用能力，使学生能够科学选择方法，并在遇到问题时建立正确的科学解决方法。在实际教学过程中，教师可以根据不同的教学内容选择实际案例或学生发现的案例进行综合实践和研究，使学生能够在自主实践中遇到问题并解决问题。教师还可以鼓励学生甚至研究实际问题，使学生能够有效地提高计算机化思维和综合实践分析解决能力，通过科学构建自我驱动的问题解决途径和手段，全面提高他们的综合素质。

结束语

综上所述，优化完善计算机课程教学方案，侧重培养学生计算机思维能力，符合学生综合素质培养和社会发展要求。为此，各所高校应当反思现行教学体系内关于学生计算机思维能力培养的不足之处，针对性地完善计算机教学的训练模式，培养适应国家社会发展需求的高素质综合型人才。

参考文献

[1]崔天明.计算机基础教学中计算思维能力的培养[J].电子元器件与信息技术，2020，4（09）：153-154.DOI：10.19772/j.cnki.2096-4455.2020.9.074.

[2]唐未香，刘科峰.计算思维能力培养的教学改革与实践[J].产业与科技论坛，2019，18（23）：147-148.

[3]缪琦.计算机基础教学中计算思维能力培养研究[J].才智，2019（32）：182.

[4]陈运财.计算思维与大学计算机基础教育探讨[J].电脑迷，2018（11）：205.

[5]张洁.将计算思维的培养引入计算机基础教学[J].大学教育，2018（11）：126-128.