基于继续教育工商企业管理类专业的建设研究

刘方坤 王雪怡 姚春丽

摘要：随着知识经济迎面而来，我国经济市场更趋国际化、全球化，国际交流越加方便，原有的企业管理模式已难以适应当下社会的发展，企业管理更需规范和科学，对于接受过高等教育的专业工商管理类人才需求日趋扩大。为满足这种不断增大的需求，我国各类高校根据实际情况纷纷开设工商管理类专业，目前为止，我国各高校纷纷开设经济学和工商管理类专业。基于此，以下对基于继续教育工商企业管理类专业的建设进行了探讨，以供参考。

关键词：继续教育;工商企业管理类专业;建设研究

引言

高职工商管理类专业作为理论应用的前沿课程，合理利用线上资源，深度融合线下教学手段，培养适用性人才是在校教育的根本性目的。鉴于高职工商管理类专业教学过程中，理论知识多于技术知识、学习成果难以量化等教学特征，课程教学要取得良好的效果，需深入探索混合式教学的积极方面，创新教学模式。

一、工商企业管理类专业的建设问题

（一）高校工商管理类教师队伍建设不足

虽然引进了国际化的工商管理教育教学理论，但是受限于教师个人能力，教师还难以完成胜任工商管理类人才培养，很多教育都停留于理论层次上，缺乏对学生的专业技能的培养，实际操作能力的培养，职业素质的培养。

（二）教学应用流于形式

自混合式教学在高职工商管理类专业推行以来，基本上都遵循线上理论学习、线下动手实践的方式进行，从目前的使用情况来看，存在以下几个方面的问题：一是课程教学自始至终采用一种模式，容易让学生觉得乏味，缺乏新鲜感;二是课堂教学组织不到位，问题解答不及时，学生感觉教师上课，只是让他们讨论、做方案，没有学到有价值的技能;三是课程所采用的混合式教学模式和教学内容不匹配，该讲解的内容让自学，自学的东西实践又用不到，学生不明白究竟学什么。这些都是没有充分理解混合式教学的内涵，只是在形式上模仿的表现，没有达到教学目的。

（三）人才培养模式严重滞后

随着社会的高速发展，很多高校对于人才培养一成不变，人才培养模式严重滞后。高校对于专业人才的培养需要结合实际，最好与企业相结合，采取产教融合、知行合一的教学模式。改革教学模式，改变传统教育教学方法，势在必行。

二、基于继续教育工商企业管理类专业的建设策略

（一）及时确立目标，完善专业设置

目标是课程大纲的教学导向，也是确定能否输出高质量人才的判断标准。虽然目前工商企业管理类专业在各大高等学校中普遍存在，但是也应该做到根据他们自身的学习情况及不同的要求，制定出差异化的课程内容。所以基于继续教育，针对工商企业管理类专业人才，应该朝着面向管理干部的目标来培养，让他们走出学校步入社会，进入到企业当中，能够直面生产一线的管理人员。这种培养目标的确立，不仅能够在专业基础之上有利于帮助他们明确目标，同时还能够达到完善培养标准、准确定位的作用，让他们真正能够将理论化为实践，以达到学以致用的效果。而在案例教学方面，我国院校可以学习国外先进的专业授课模式，引用哈佛大学的授课体系标准。搜集各个行业企业职工相应的工商企业管理类专业案例，能够将这些案例结合到学过的课程体系里面，从而引入课堂当中与理论相结合，在学习的过程中更好地结合案例帮助专业人才简要剖析案例中出现的问题，培养学生利用已有理论知识解决实际案例的能力，培养学生解决问题的灵活思维，进而提升他们的工商企业管理技能，以更好地满足时代发展企业的需求。另外，师资也是院校完善专业设置的一部分，基于继续教育可以根据课程性质引入双师型的师资队伍，这样一方面教师能够在学校内部将理论传授给工商企业管理类专业的人才，还能够把企业当中的实际案例讲解给身边的学生，当学生不断接受这些实际的案例之后，对思想上会有很大的触动，这样更加能够让他们意识到自身存在的不足，以及需要提升的知识和能力，切身感受到未来企业发展中需要什么要求的管理人才，进而让他们从内心增强提升自己的知识技能、管理技能以及自身素养的渴望，有助于学生更加努力奋进。

（二）进一步有效实现知识管理

当前已经进入知识经济时代。在企业的经营管理过程中，也要进一步走向知识管理发展趋势和道路，进而从根本上有效实现更加科学、合理的管理，更加关注科学技术和知识技能的有效应用，以此确保知识管理能够带动企业实现更加持续稳定的发展，在核心竞争力和影响力等方面得到显著提升。针对企业管理工作而言，知识是根本所在，通过知识的有效创新和应用，能够进一步有效推进企业各个方面的高质量发展和运作，以此确保企业的各项资本资源得到充分的利用，从而打造更为完善、健全的知识体系，针对知识管理各项工作进行充分的融合，发挥合力的效应，使知识体系体现出应有的引导和规范作用，为各项工作提供更为显著的动力支持和保障。在针对相关知识体系和知识管理系统进行构建的过程中，要拓展多种渠道，形成全方位、多角度的知识融合脉络，确保各类资源和能源能够得到高质量的应用，同时加大资源配置力度，确保相关方面能够达到最理想的状态，以此使企业的核心竞争力和综合实力得到充分地增强。

（三）多方合作建设教学大平台，优化教学环境

工商管理类专业的知识是一个逐渐积累的过程，对教学软件的持续性利用非常高。面对教学软件的持续性投入，学校可以单列经费对教学设施进行改进，配合教学手段的变革。从当前应用较为广泛的教学平台可以看出，商业性服务商的服务更到位，软件的使用也更便捷，如果能联合企业、同类院校、商业平台共建教学大平台，会提升线上教学效果，优化混合式教学环境。例如，学校可以联合商业服务商一起改善教学平台，并引入企业加盟，构建“教学+平台+企业”三方合作模式，优化教学环境，实现人才专项培养、技术专项发展、资源和信息共享。

（四）全案例”教学模式

“全案例”教学模式源于19世纪70年代哈佛大学的案例教学法，我国在20世纪80年代引入了此教学法。“全案例”教学模式是介于传统讲授教学模式和案例教学模式之间的一种探索性模式。工商管理专业的学生对于案例教学这一教学模式较为熟悉，并且很多课程都将之做为一种课堂特色教学方式。如果能结合教师自己的经验熟练运用案例教学法，完全能带领学生翻转课堂，尽情发挥头脑风暴。“全案例”教学模式虽然能提升学生的学习兴趣和课堂参与度，但是传统教学模式对于大部分学生来说是根深蒂固的，部分教师刚出校园又進校园，无法深入了解企业的运营，缺乏实际的企业实践经验，无法保证引入案例的质量，同时也缺乏新型的教学理念，对案例的讲述无法深入人心。因此，该教学模式需要教师不断提升自身的专业素质和综合素养。

（五）让学生动手参与工作实践

找到学生与企业的利益共同点，让企业从被动地接受学生参与企业工作实践，变为主动欢迎学生参与工作实践。比如，在连锁门店经营管理工作中，门店的商品陈列工作是一项非常重要而且工作量较大的工作，这项工作对于新手来讲也比较容易很快上手，学生以班级为单位进行的教学实践活动往往人数较多，这经常成为实践教学中比较难解决的问题，但是，在连锁门店经营管理的商品陈列的工作内容下，却变为优势，所以，让学生动手参与实践操作，对于企业来讲完成了工作量，对于学生来讲得到了锻炼，这是企业和学生双赢的重要体现。

结束语

我们能够充分看出，针对企业管理的发展趋势以及高等工商管理教育改革策略等相关内容进行分析探讨，是十分重要而且必要的。要着重把握当前存在的问题，然后深入分析，落实相应的发展策略和改革目标，以此体现出更加良好的发展成效。

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