“校本”视角下农村小学生孝道教育质量提升及长效机制研究

徐明

摘要：孝道文化是儒家文化乃至整个中华民族传统文化的重要内容，源远流长，博大精深，历经几千年历史长河的洗礼，在社会主义现代化建设中仍然熠熠生辉，焕发着勃勃生机。新时代社会所强调的孝道，不是愚忠、愚孝，而是强调青少年要学会尊重父母，孝敬父母，感恩父母，并将这种理念落实于自身的实际行动中。学校作为学生教育的重要阵地，要矢志不渝搞好孝道教育，在校本视角下积极开发以孝道教育教学为主题的校本课程。本文主要探讨校本视角下农村小学生孝道教育质量提升和长效机制的有效策略。

关键词：校本视角 农村小学 孝道教育

孝子之至，莫大乎尊亲。当前在农村小学教学中普遍存在孝道教育缺乏的问题，因此农村小学要积极开发孝道教育的校本课程，深入挖掘孝道的教育资源，通过有效的教学方法，不断提高孝道的教学效率，帮助小学生在系统的课程教学中让孝道深入人心，培养学生高尚的思想品质和道德情操，激励他们树立远大的理想，成才报国。

一、开发基于农村小学生的孝道校本课程

在农村小学校的教育课程开发过程中，首先教师要不断转变自身传统的教学理念，积极学习孝道教育和校本课程开发的理论，加深对基于孝道教育的校本課程的认识和理解，从而在教学实践中，不断提升教学效果和教学水平。基于孝道教育的校本课程开发是一个持续不断的过程，教师不能急于求成，而是要在课程开发过程中，积极了解当前学校孝道教育教学现状，针对其中存在的教学问题，开发具有针对性的校本课程，充分发挥学校的教育教学的作用。孝道教育的主体是学生，在课程开发过程中，要注重充分发挥学生的主体地位，展现学生个性化发展，在不磨灭学生个人特点的同时，通过积极有效的孝道课程开发，培养学生良好的道德情操和孝道观念。课程开发过程中关于孝道教育的设计和运行总是或多或少存在一定的差距。教师要根据学生学习和成长特点，合理安排基于孝道教学的校本课程教学时间，既要做好充足的教学准备，又要充分调动学生的热情，共同构建高效的孝道教学课堂。

二、整合学校教育资源助力农村孝道教育

教师要和学校文化建设以及学校教学资源充分融合，充分发挥学校孝道教学优势，不断整合学校开发校本课程的独特的物质和文化资源，丰富校本课程内容，为学生营造良好的孝道学习环境，让学生在潜移默化中形成孝道观念，形成正确的世界观、人生观和价值观。教材是学校开展孝道教学的重要资源，在教学过程中教师要充分挖掘教材中的内容，充分利用课堂资源，通过学习和孝道有关的课文和向学生讲述孝道的相关故事，对学生开展孝道教育，促使学生认识到形成孝道观念、尊重父母的重要性，真正将这些优秀的孝敬父母的精神落实到实际行动中。农村小学具有许多天然的校内外资源，所以教师要看到农村小学到地方文化特色，在孝道教育中对地方文化资源进行深度的挖掘和开发。《游子吟》《孝经》《弟子规》等经典著作，都是学校推行孝道教育的重要教材。“慈母手中线，游子身上衣，谁言寸草心，报得三春晖”讲述流落在外的离乡游子感受到母爱和亲情的可贵，充斥着歌颂母爱的伟大与无私的真挚情怀。在这些文章著作的教育中，可以让他们真挚感受到作者的情怀，引起学生的情感共鸣，让他们感受到亲情的可贵，学会孝敬父母，尊重父母。

三、创新多元教学方法营造高效教育课堂

教学方法直接影响着孝道的课堂教学效率，这就要求教师在教学的过程中要不断创新多元教学方法，充分了解学生的兴趣爱好，通过学生喜闻乐见的形式，不断激发学生学习兴趣和学生课堂参与的积极性。当前许多农村小学课程教学中往往存在着形式主义的问题，教师必须摆脱形式主义，真正在课程教学中运用情境教学法、小组合作法等教学方法，充分发挥学生的主体地位，从而为学生营造良好的教学情境，增强学生对孝道教育的认知，在深切的感悟中学会孝敬父母。比如在教学的过程中，教师可以充分发挥信息技术的作用，通过多媒体向学生展示和孝道相关的图片，或者向学生播放以孝道为主题的感人至深的视频、影片等，让他们感受到亲情的伟大，促使他们能够增强关心父母、孝敬父母的自觉。《完善中华优秀传统文化指导纲要》中指出，要开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。着力引导青少年正确处理个人与他人，个人与社会个人与自然的关系，学会心存善念理解他人。当前小学生正处在发展的重要时期，教师必须要抓住这一教育阶段，通过有效的教学方法，引领学生实现孝道的传承与发展，认识到孝道对个人和家庭的重要性。

四、关注学生个体差异抓好孝道教学时机

在小学阶段，由于小学生的家庭教育和成长环境不同，他们已经形成较强的个体差异。在班级中往往既有孝敬父母的学生，同时也有因为留守儿童缺乏良好家庭教育的叛逆学生。针对不同行为的学生教师，要给予不同的教育，避免一刀切的教学方法。教育家孔子在很早就提出“因材施教”这种教学理念，只有针对每个学生在成长过程中不同的问题，进行具体分析，才能通过有效的教学策略的实施，对学生开展孝道教育抓好教育的时机。在因材施教的过程中，教师要教导小学生不断提升自身素质，在学习科学文化知识之外，懂得孝道的真正含义，提升自身的思想道德修养，形成正确的价值体系，培养他们感恩的情怀。比如教师在教学中可以针对班级中的留守儿童，调节他们的情绪，缝补他们受伤的心灵，同时也要通过家校合作的形式，积极和学生家长进行交流和沟通，对学生开展孝道教育。对小学生的孝道教育，教师要摒弃传统的理念，结合学生个人发展特点，抓住教育时机，将传统孝道教育中的精华传授学生，在班级中营造尊重师长、尊老爱幼的良好风尚，促使学生在良好的班级氛围中，在潜移默化下，形成良好的孝道理念。

五、利用中国传统节日开展孝道实践活动

中国传统节日是传承和发扬中华民族优秀传统文化的重要契机，同时也是中华民族宝贵的精神财富。所以农村小学教师要在校本课程教学中，利用传统节日对学生展开孝道教育。妇女节、父亲节、母亲节、教师节等都是满载孝道精神的传统节日，教师可以教导学生在这一特殊节日，向师长和父母道一声感谢，有意识的尽自己的力量，分担父母的工作或给他们一些小礼物，懂得拥有一颗感恩的心。除此之外，教师可以开展一些有关孝道的实践活动，比如在课上教学生为父母制作礼物，为父母画一幅画、参观榜样人物的故址以及积极开展亲子活动等方式，密切学生和父母之间的交流，解决亲子的问题。与此同时，实践活动的开展能够在激发学生学习兴趣的同时，对孝道有更深的认知，担当起传承孝道的重任，注重知行合一，真正将孝悌精神融入实践行动中。教师在这个过程中也要对学生进行科学的评价，对那些真正落实行动的学生要予以鼓励，对那些态度不端正的学生要进行批评，加强传统孝道文化的宣传，真正让孝道观念深入人心。

勿以不孝口，枉食人间谷。天地虽广大，难容忤逆族。这是《劝孝歌》中的一句话。人生而为人，必须学会感恩，有一颗孝悌之心，尊敬父母，孝敬长辈。教师作为学生成长的引导者，要积极通过开发基于农村小学生的孝道校本课程，整学校教育资源助力农村孝道教育，创新多元教学方法营造高效教育课堂，关注学生个体差异抓好孝道教学时机，利用中国传统节日开展孝道实践活动，不断提升学生的个人道德修养，促进学生孝道观念的形成。

参考文献

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