论核心素养下高中物理实验教学中科学思维的培养

马涛

摘要：在如今我国高考教学改革和核心素养不断推进的过程中，国家教育部门对物理实验教学方面的考察更加关注。因为物理实验主要考察的是广大学生本身的动手实践水平，因而必须在日常教学活动中，培养物理实验学习水平，切实为物理学习提供良好的条件。

关键词：核心素养;物理实验;实验教学

引言

受传统教育思想的影响，在当前我国基础教育工作开展过程中仍旧存在着过度注重学生学习成绩的情况，部分教师在开展日常物理课程的教学活动时课程教学的重点仍以课本基础知识的讲解为主，对于实验探究的学习活动缺乏一定的重视和关注。这种实际情况的存在，使得学生在学习相关物理定理和知识时只是通过机械记忆完成学习过程，并未积极地参与实验论证和探究，物理理论知识和实验教学脱节的情况普遍存在。物理学科核心素养导向下的实践教学过程，要求教师积极地转变传统的教学理念，充分发挥物理实验的教育价值，在学生主动参与的学习过程中提高课程学习效果，帮助学生形成物理观念和实事求是的科学态度。

一、高中物理实验教学的现状

（一）学生实际动手操作时间较短

现阶段，很多教师采用视频播放实验内容的方式进行教学，该方式让学生只能观察，无法进行实际操作，无法进行实际体验。在教学中，教师让学生背诵实验，这种死记硬背只会让学生感觉实验枯燥，感受不到学习乐趣，导致学生无法适应实验教学，也体会不到实验教学的重要性。

（二）教学设施有限，实验教学推进难度大

高中物理教学中，有些学校对于物理实验投入的时间较少，很多时间用来刷题，另外，教学实验设备陈旧，很多设备已经无法投入使用。

二、核心素养下高中物理实验教学中科学思维的培养策略

（一）依托日常生活经验，培养学生物理观念

在高中物理课程的教学过程中，物理学科知识与我们的日常生活息息相关。因此，教师在设计实验教学内容时可以将生活化的教学素材融入实验教学中，突出物理学科教学本质的同时，拉近学生和物理学科知识之间的距离，为课程教学质量的提升创造有利的条件。从学生生活经验中合理选择实验教学的元素，不会让学生产生学习的违和感，反而会对物理实验的课程学习充满了浓厚的兴趣，为学生学科核心素养的形成和发展创造条件。例如，学习《超重和失重》这一部分的物理知识时，教师就可以将日常生活中所使用的电子秤融入课堂教学活动中，让学生在亲身参与的实践中去感受超重和失重的特点。这种课堂教学方式所产生的教学效果远比教师单一讲授理论知识概念有效得多，更有助于学生形成直观的物理观念和认识。在学生加速起立的过程中，脚下的电子秤读数会远大于人体的实际质量。通过学生主动参与实践的方式，对比观察在快速蹲下和站起过程中电子秤读数的变化，在生活小实验中感受物理知识的奇妙特点。借助这一生活化实验教学活动的开展，学生在学习过程中对课程学习的内容充满兴趣，同时懂得生活中各种现象与物理学科之间的关系，逐步发展学生物理观念。

（二）合理创设问题情境，不断引导学生探索

根据核心素养要求的实验教学工作，广大教师必须为学生合理创设具体的问题情境，不断引导学生深入探索分析，有效培养学生本身的物理学科核心素养能力。按照新课程标准要求，在日常教学过程中，不断渗透生活化发展的基本思想和核心理念，大部分物理基础知识和实验现象都来源于日常生活。因此，在开展实验教学过程中，广大物理教师应该根据学生的学习活动与日常生活之间存在的具体联系，进行高度关注。采取这样的方式，不断地引导学生可以在日常生活和学习活动当中，根据问题深入探究和积极思考，合理提出相应的假设情况。在上述基础上，积极开展各类物理实验，切实培养学生从物理的角度根据日常生活当中存在的各类问题开展思考和分析，加强学生物理学科思维，实现学生核心素养能力的全面发展。

（三）开展探究实验，全面激发学生创新能力

根据核心素养要求的实验教学工作，广大教师必须不断引导学生对实验进行深入的探究分析，利用实验的深入分析，全面激發学生本身的创新能力。随着社会经济的不断发展，创新能力和探索精神开始成为个人未来发展过程中特别关键的品质。同时，这也属于学生学习物理知识必备的核心品质。因此，在开展实验教学过程中，广大教师应该高度关注全面培养学生的创新能力和探索精神。由于物理实验本身存在独特性，广大教师必须切实提供给学生开展自由探究和深入思考的丰富机会，真正促使学生可以在参与物理实验的过程中，进行更加深刻的主动思考和探索分析。同时，广大教师也必须高度关注启发学生本身的物理思维，确保学生可以在日常实验过程中，积极发散自己的内在思维，防止出现“照葫芦画瓢”的不良情况。另外，学生也必须在切实掌握实验的原理和基本目的的基础上，不断融合实际学习和掌握的各类知识，发现更多解决问题的有效方法。例如，在传感器设备的应用实验过程中，全面激发和加强学生的创新能力。广大教师能够采取开放式的各类实验教学，就是简单提供一个核心的实验主题，对于实验开展过程的具体方案和具体流程都由学生自主设计。因此，广大教师可以将核心主题设计为具有开放式的特点，学生能够按照实际的教学内容，合理选取传感器学习过程中特别感兴趣的内容开展设计和实验活动。利用这样的教学方式，不仅可以加强对各类物理知识的深入理解和熟练掌握，而且可以全面培养和积极发展学生的创新能力。部分学生以“光敏电阻元件”为核心主题推进实验研究分析，部分学生以灯光、阳光等完全不同的光线对于电阻元件的具体影响为核心主题。利用这样特别自由的教学方式，学生实际提出的实验设想和设计方式也都是丰富多样的。

结束语

总之，在核心素养导向下的高中物理实验教学中，教师从学生的素养培养出发，让学生在课堂上有动脑、动手的积极性和主动性，实现新课标的教育目标，同时也有效地培养了学生的思维能力和探究能力，增强学生的合作精神，提高了实验教学的效率。

参考文献

[1]刘文丰.核心素养背景下的高中物理实验教学有效性的对策[J].新课程，2021（4）：37.

[2]郭丹.核心素养背景下培养高中生物理实验探究能力的有效方法[J].学周刊，2021（7）：24-25.