高校计算机专业课程思政建设探究

郑春沣 高晓宇 窦荣晓

摘要：计算机课程是高校的必修课程之一，而在计算机专业课程中渗透思想政治教育，则能够帮助高校学生树立正确的人生观、价值观，促使高校学生形成良好的素养，进而为后续的社会主义建设奠定基础。坚持应用正确的理论武装自己，并有效地提升自身的道德素养。因此，高校计算机专业课教师需深入挖掘计算机课程教学内的思想政治元素，并将立德树人教学目标作为其中心，加强对学生的思维渗透，真正结合高校学生本身的学习特点将其进行正确引导，从而培养学生的社会责任感与爱国主义情感，同时也要让学生在学习过程中严格要求自我，并养成良好的学习习惯。

关键词：高校;计算机专业;课程思政;建设策略

引言

随着我国教育事业的发展，民办本科院校对于应用型人才的培养成为当下重要的研究课题。课程思政视域下，高校教师如何将思政理论与计算机专业知识进行有效融合，是高校现阶段面临的问题。

一、高校计算机专业课程思政建设的思路

（一）课程思政建设需长期规划

高校计算机专业课程思政建设是一项需要长期规划的教学任务，不可一蹴而就。目前，高校课程思政建设情况不容乐观，教师普遍把重点放在专业课程的知识讲授与学生实践能力的培养上，对于学生的人文素养和价值观念的培养并没有给予重视。基于此，高校在制订教学方案时，需根据自身的发展规律来进行课程设计，并遵循相应的教学规律，以此确保教学内容的完整性和实用性。

（二）遵循学生的发展规律

高校可根据其他学校课程思政建设的相关经验，結合自身办学特色及教学进程设计课程思政建设方案。例如，可根据学校的创立背景、专业课程教学特点以及学生成长规律等实际情况，逐步找到课程思政建设的突破点，探索满足学生需求的思政教育新路径。只有遵循学生自身发展规律，掌握课程思政建设的规律，才能有针对性地开展教学活动，提高教学质量。

二、进行课程思政的必要性

首先，高校学生普遍存在重专业、轻思想的情况，有些学生甚至认为思政教育就是说教，很多学生不关心国家大事，缺乏社会责任感;没有信仰，缺乏远大目标;贪图享乐，缺乏吃苦精神;自控力差，存在心理问题。其次，随着信息技术和智能手机的飞速发展，学生更多的注意力集中在用手机刷微博、聊微信、玩游戏上，缺乏与教师的互动交流，久而久之授课教师失去了讲课的热情，讲出来的内容枯燥乏味，就更吸引不了学生，从而形成了一种恶性循环。“计算机基础”作为一门面向各专业开设的基础课程，在传授计算机基础知识的同时应该引导学生将知识技能内化为个人修养，进而修正学生的三观，成为德才兼备的综合型人才，故在计算机课程中梳理显性或隐性的“思政元素”，将其列入教学方案的重要条目和课堂讲授的重要内容是非常必要的。

三、高校计算机专业课程思政建设的策略

（一）强化计算机专业教育队伍建设

加强计算机教育专业队伍建设，形成一批高素养的职业师资队伍是课程教学的起点。只有让教师建立良好的职业道德，才能让学生在日常的课程教学过程中领悟到课堂教学的主体性，并认识到开展课堂思政教学的基本意义。为了达到这一目的，学校要加强计算机专业教师队伍的教育，形成集中培训、研讨的模式，提高专业教师思政教学能力。在正确观念引导下，切实贯彻以学生为本教育理念，引领学生加强综合素养锻炼。在日常教学过程中，了解学生的实际需求，使得教学质量得以提升。此外还可在学校内也可建立专门的计算机专业思政课程研讨小组，通过调研分析总结思政课堂教学的专业性，使得教育内容能够完成协调统一。在认识思政课堂教学特点的同时，形成思政课堂新的教学体系，并选择具备优秀素养的教师，成立专门的思政课程小组，让其设计出更符合学生特点的计算机思想政治教学内容。同时，建立相应的教学督促委员会，及时发现思政课堂教学问题，及时采取合理的教学措施予以解决。

（二）开展信息化教学，建立课程和思想政治教育联系

教育改革如火如荼，信息化教育引领当代教育改革的步伐。在新的时代背景下，教师要开展信息化教学，将计算机课程与思想政治教育深度融合起来，依托信息技术之力开展线上教育，同时还要补充线上课程的思想政治教育元素，在此基础上创新实验教学环节。信息时代背景，学生会受到各类信息的极大影响，或受不良信息的影响，部分学生的价值观发生变化。对此，教师要充分发挥信息化教学的优势，开设课程思政网课，弘扬社会主义核心价值观，弘扬正能量，实现思想政治教育的全局辐射，使其在学生内心深处生根发芽。在此过程中，教师也可引入慕课教学模式，依托慕课开展线上教育，渗透岗位精神（敬业、诚信）、爱国精神，在潜移默化中帮助学生形成艰苦奋斗、自信自强的个人品格。此外，教师还可引入项目驱动教学法，授课知识给学生发送学生资源，同时还要引入思想政治教育元素，使学生将专业课程与课程思政联系起来。线上教学过程中教师也可引入特定的案例，给学生演示相关操作。在课程思政教育方面，教师也可引入现实生活中的常见案例，鼓励学生参与团队协作，团队建设能够集算法设计、程序编写与调试运行为一体，使学生认识到团队合作的重要性，积极建立合作关系。此外，教师也可借助互联网查阅我国当前程序设计以及开放方面的问题，整合优质的教学资源，使学生接触行业最前沿的知识，从根本上激发学生的爱国情怀，跻身于相关行业中，开发更新的软件，提高我国的文化软实力。

（三）深入挖掘课程中的思政元素

根据课程的特色和优势，找准思政内容切入点是课程思政的关键点，专任教师集体交流，与企业师傅共同探讨，挖掘出课程中蕴藏的思政元素，整理出与课程相关的能引发学生共鸣的思政案例。思政元素的挖掘首先要紧扣时代发展又要回应学生关切的问题，而时代和学生关切的问题都在发展变化，这就要求我们要建立思政资源的动态挖掘机制，及时更新补充思政资源，根据国家政策及实践需要查漏补缺，确保思政资源能紧随时代步伐，把马克思主义中国化的最新理论成果融入课程;其次，思政元素的挖掘要从课堂上讲解的范例、处理的对象、教师的示范、案例分析等角度寻找思政内容和课程内容最有利的结合点。第三，思政元素的挖掘不能只停留在课堂教学过程中，还包括课前、课后以及自主学习等环节，做到教学全过程的挖掘、全方位的育人。如，授课过程中补充计算机科学界的名人介绍、我国在计算机技术行业取得的重大成就、网络安全的典型案例。

结束语

综上所述，计算机专业课程思政建设是高校推行德育工作的重要环节，对于我国素质教育的全面推进发挥着重要作用。高校可以从教师团队建设、教学模式等方面入手，促进思政教育在计算机专业课程教学中的全面融入，以便实现两者融合教学的育人规划。

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