中职班主任管理中的情感艺术探讨

穆岩

摘要：在当前中职院校班主任管理工作中实施情感艺术教学管理策略具备较大的现实意义，结合相应的情感教育，班主任教师能够进一步增进学生与教师之间的情感距离，同时也能够化解师生之间的矛盾冲突，促进中职院校学生身心健康良性发展。在此过程中，班主任教师应当采取差异化的教学策略，通过疏导学生的情绪来给予学生相应的教学关怀，同时在教学过程中班主任教师也需要做到赏罚分明，制定成熟、完善的班级管理制度，并且在班级管理工作中参照相应的管控制度实施对学生有效的教学管理，且在此过程中不失对学生的人文关怀，以此来进一步提高中职班级管理工作的质量和效率。

关键词：中职班级管理;班主任;情感艺术

引言

在当前中职院校班主任管理工作中，落实情感艺术的教学管理能够进一步提高班级管理工作的质量和效率，在此过程中，班主任教师应当以身作则起到良好的教育示范作用，并且引导学生进行更加高效、快速地学习。班主任，教师还需要充分考量当前学生在学习、成长过程中所存在的具体问题，采取因材施教、因地制宜的教学管控原则，提高班级管理工作的效率。

一、情感艺术在中职班主任管理中的意义分析

（一）拉近师生之间的情感距离

在当前中职院校班级管理工作中，班主任需要借助相应的情感艺术管理策略提高班级管理工作的效率。班主任在结合情感艺术来实施班级管理的过程中能够有效地調整自身的情感状态，随时随地给予学生积极、正向的情感教育指导，使得中职班级管理工作能够正常、稳定地开展下去，同传统初中、高中的教学相比，中职院校学生的学习成绩相对较差，在当今中考改革的大环境下将会有一半的学生进入到中职院校或高职院校进行学习，此类学生在中考中失利，其情绪、情感相对较为脆弱，并且部分中职学生还存在心理健康上的问题，若班主任在班级管理工作中不给予有效地教学引导，则会是使得班级管理工作很难进行下去，因此中职院校班主任教师在班级管理过程中应当融入情感艺术，拉近师生之间的距离，实现与学生心灵上的交流沟通。

（二）解决矛盾冲突问题

上文说到当前中职院校学生群体或多或少均存在相应的心理问题，而结合情感引导的教学策略通过情感元素来实施感化教育能够有效地预防学生与学生之间发生冲突矛盾，同时也能够进一步避免师生之间的冲突、争执现象出现。班主任教师应当在班级管理工作中结合谈心、鼓励以及开导的教学形式来实现对学生有效地安抚教育，尽可能帮助学生融入到班集体中，等到学生适应学校环境后，班主任还应当及时转变教学方式，改变教学策略，来实施对学生差异化地教学引导。

（三）促进中职院校学生身心健康良性发展

在当前中职院校的班级管理工作中，班主任教师一方面需要提高学生的学习成绩，同时还需要落实对学生的德育教育工作，德育教育作为新时期职业院校在办学工作中的重点和要点，班主任教师应当融入情感艺术来开展对学生的德育教育工作，通过班主任教师的情感引导能够为学生树立良好的学习心态，帮助学生在学习成长的过程中疏通心理障碍，促进学生身心健康全方位发展。

二、中职班主任管理中情感艺术应用

（一）采取差异化的情感教学引导

在当前中职院校班主任班级管理工作中，班主任教师应当根据每一位中职学生的实际学习状况以及身心发展特征来给予其定向化地情感教学引导，结合情感艺术最大的教学特征是在于相关教学工作不必引入过多的言语，教师需要在情感引导的过程中以身作则，从行为层面上来给予学生有效地教学指导，在此过程中，教师应当为学生树立良好的精神榜样，根据当前学生学习、成长的状况，来给予其定向化地心理教育指导。例如班主任教师应当观察在班级学习过程中学生所存在的异常行为，根据学生所存在的异常行为来与学生进行谈话交流，了解并掌握当前中职学生的心理发展状况，以及所存在的心理问题。当前大部分中职院校学生所产生的心理问题主要是自身学习成绩不好而导致的，中职院校教师应当根据每一位学生的学生学习状况为其制定科学合理的学习计划来帮助其成长，同时中职院校教师在采取差异化的班级管理工作时也应当注意自身的言语语句，例如在与内心相对较为脆弱的学生进行交流时，教师应当尽可能在交谈过程中，保护学生的自信心，给予学生足够的尊重;而在针对调皮捣蛋且较为开放的学生进行谈话时，教师应当扮演良师益友的形象，通过适当言语或在特定的时期给予其相应的思想警告往往能够起到不错的教学效果。因此在中职院校班级管理工作中，教师需要采取差异化的教学指导策略，同时以身作则为学生树立良好的班主任教师形象，以此来实现对学生有效地教学引导

（二）疏导学生情绪

班主任教师在实施情感艺术教育的过程中也应当明确教学的目标和方向，实施情感艺术的教育需要从学生思想精神层面来进行。在此过程中，班主任教师在班级管理工作中需要动之以情、晓之以理，让学生感受到班主任教师所给予的关怀，同时也认清自身在学习、成长过程中所存在的不良情绪以及不良行为，例如针对班级管理工作中常见的早恋现象，班主任教师应当向学生明确早恋所存在的危害性，列举早恋对学生学习、成长所带来的不良影响，从而帮助学生树立积极正确的情感观，借助老一辈人的思想观念来给予学生有效地教学引导。因此，班主任教师在疏导学生情绪的过程中一定要引入实践教育元素。既需要结合说教的形式也需要结合实践教学指导的形式，通过实际的案例加以情感上的交流来帮助学生养成积极正确的学习习惯。除此之外，班主任教师在实施情感艺术的教学期间也应当控制自身的不良情绪，避免在班级管理工作中向学生灌输负面、消极的情绪，尽可能将良好的一面展示给学生，在学生心目中树立良好的班主任教师形象。

（三）赏罚分明

结合情感艺术的管理策略在班级管理工作中，班主任教师不能一昧采取对学生温和、温顺的教学管理方式，而应当在班级管理工作中做到赏罚分明。由于中职院校的学生相比较于其他同龄人而言，对其落实班级管理往往存在更大的难度，大部分学生往往具备叛逆的心理，并且渴望摆脱教师以及家长的束缚，寻求自我独立。因此班主任教师在对其实施情感管理的作业期间应当秉承“宽进严出”的策略，对学生的生活学习的细节之处进行严格管控，针对其不良习惯以及作风进行严格管理，在帮助中职院校学生形成良好的学习、生活习惯之后，班主任教师还需要实施必要的关爱教育，以此来实现对学生有效地心理疏导，班主任教师在落实对学生关爱教育的过程中应当从学生实际的角度出发，给予学生更多的关怀、关注，站在学生层面上思考问题、分析问题，帮助学生纠正不良的学习习惯。并且在班级管理工作中，班主任教师既需要展示出自身慈爱的一面，同时也需要在学生心目中树立相应的威信，以此来起到对学生震慑的作用。因此，在当前中职院校班级管理工作中，班主任教师应当采取循序渐进的管控策略，而不应当在班级管理工作中采取过于温顺、温柔的管理方式，应当做到赏罚分明、软硬兼施，为学生制定严格的规章制度以及管理条例，并且不失人文关怀，以此来帮助学生更加长远稳定的发展。

三、结束语

总体来说，在当前中职院校班主任管理工作中，落实相应的情感艺术教学渗透工作能够进一步提高班级管理工作的质量和效率，班主任教师应当在班级管理工作中认真细致地分析每一位学生所存在的学习问题以及心理问题，结合常态化的情感教育工作帮助学生克服心理障碍，实现其更加高效地学习成长。

参考文献：

[1]李锋. 中职班主任管理中的情感艺术探讨[J]. 新丝路：上旬，2019（7）：1.

[2]刘芩利. 中职班主任管理中的情感艺术研究[J]. 卷宗，2019，009（013）：195.