对当下高中数学课堂教学的思考

宾海君

摘要：因其自身较强的理论性和逻辑性、抽象性和严密性，使得高中数学学科课堂教学往往较为枯燥乏味。也正是由于课堂的枯燥乏味，使得很多学生不喜欢数学学科、讨厌数学学科，甚至“谈数学而色变”。随着新课程标准的深入践行，要求我们在高中数学学科中不断优化我们的教学，引导和帮助学生不断改进学习方法，实现教学的高效性。因此，我们广大高中数学教师需要切切实实把课堂“还”给学生，让学生转变学习态度，变厌学为乐学，实现“要我学”到“我要学”的转变。笔者结合多年的教学实践探究，对当下的高中数学做了几点思考，以期能够抛砖引玉。

关键词：高中数学;课堂;教学;思考

新课程标准下，在对数学学科的总体目标阐述中明确指出：学科教学应该遵循学生的学习心理规律，需要注意的是，要基于学生本身已获得的生活经验，引导学生通过把实际问题抽象成数学模型，同时学会解释和应用过程，在这种亲身经历下，实现数学思维、数学情感以及对数学学科的态度等多方面都获得发展和提升。然而，在当下的高中数学课堂中，依然存在诸多低效现象，传统“填鸭式”教学的影响依然存在。所以，在新课程标准下、在素质教育背景下，高中数学课堂教学必须要进行改革，实现根本性的改变。

一、转角色，做教学的组织者、学生的引导者

近些年来，我们一直倡导以教师为主导，学生为主体的教学原则，但是在教学实践过程中，教师仍然占据了过重的“戏份”，在以教师为主导的教学中，以学生为主体的实际效果并不明显，学生在类似教学活动中只能被动学习。而要想让学生真正成为学习的主人，使其主体地位落到实处，教师就应积极变换自己在教学中的身份，让自己由教学的主导者变成组织者和引导者。首先，教师要积极转换教学观念，将传统陈旧的教学理念抛弃。过去，我们教师一直习惯于以自己为教学中心，简单地把学生看作一个个知识容器，采用填鸭式教学让他们跟在自己后面死记硬背，学生在被动接受中虽然也能有所收获，但是却扼杀了许多个性化发展的可能。因此，新课堂教学实验强调，注重学生的全面发展，重视培养学生的终身学习能力，教师要积极引导学生以学习主体的身份参与到学习中来，让学生在获取知识的同时也能有效发展思维能力，使其在思考和尝试中体会到成功的喜悦，进而乐学，好学。所以，在新课程教学实践中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，拉近师生之间的距离;细心观察学生的学习动态，适时采用正确的方式对遇到困难的学生进行点拨，并根据不同学习水平的学生来因地制宜设置不同层次的思考问题，让学生的学习和发展达到事倍功半的效果。

二、创情境，使教学更贴近实际、更贴近生活

数学知识源于生活，学生学习数学知识也是为了能够更好地解决生活中遇到的问题。因此，在数学教学实践中，教师应注重引导学生利用生活元素来理解和学习数学知识，进而思考数学问题，让高中数学教学质量得到有效保证，也让学生对于数学知识的实际应用能力得到有效培养。比如，在学习“统计”这部分内容时，教师可以对学生提问，统计知识在生活中有哪些应用？生活和数学知识之间的关系密不可分，学生学习数学知识自然不能脱离生活。因此，教师在数学教学过程中抓住生活细节开展数学生活化教学是十分重要且有益的。数学生活化教学不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的主动性和积极性，同时还能提高学生的理解效率，有效提高学生学习数学的水平。

三、优教学，让教与学更多合作、更多探究

小组合作、探究式学习一直是教学过程中必不可少的优秀教学形式。通过小组合作、探究式学习，学生可以从中获得快乐的学习体验，不同学习水平的学生都能从中获得不同的发展。在学习中，相较于获取知识的结果，获取知识的过程显然更加重要。给予学生足够的思考空间，让学生在质疑和思考中学习数学，就是我们所追求的目标所在。学生之间的合作学习，其根本目的在于让学生通过互动看清问题的不同侧面，使学生在面对不同的观点时能够不断反思，进而取得更加深入的理解，不断丰富知识内容和学习经验。

四、除定势，促学生思维更加自主、更加活跃

高中数学教学，让学生学好书本上的知识是一个方面，但更重要的是培养学生的思维能力。教师在教学过程中要注重引导学生学会寻找数学知识规律，灵活掌握和运用数学知识，提高解决数学问题的能力。而在解决数学问题时，推论是关键，教师要积极引导学生突破自身的思维障碍。例如，教师可以通过设计诊断性题目来使学生将自己固定的思维框架暴露出来，也可以采用讨论的形式来解答数学难题，让学生认识自身的思维定势所存在的局限性和不足，使其思维能力在一次次思考中不断取得进步和发展。

五、重情感，让教学评价更多元化、更有效

在传统教学模式中，教师评价学生往往只是集中在學生的学习结果，而听课的教师也仅仅是对上课教师板书是否工整规范、讲课调理是否清晰等方面进行评价。显然，这种评价在今天看来是不科学的。新课程倡导学生是教学主体，教师为教学主导。所以，对于教学评价，应该重点关注学生的学习过程，注重学生的学习投入状态和思考情况，然后再对教师的组织和引导进行评价。只有如此，才能让教学评价变得更加科学、合理、有效。

总之，在大力倡导素质教育的今天，要想有效提高高中数学教学的效果，就必须从教学目标、方式以及教学评价等不同方面进行全面总结和改进，作为教师，我们只有不断总结和反思我们的教学过程，强化教学管理，完善和改进教学评价方式方法，才能让高中数学教学水平得以不断提高。

参考文献：

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